小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鬧忠

摘要：根據(jù)小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語文課堂教學煥發(fā)活力，讓學生在創(chuàng)新中學習，全面推進素質(zhì)教育呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0053-01

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們小學語文教師的使命。江澤民同志曾經(jīng)在第三次全國教育工作會議上提出了要培養(yǎng)學生"創(chuàng)新精神和實踐能力"的要求，闡明了我們當前實施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學生什么素質(zhì)這一核心問題。其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分。陶行知先生也曾說過："真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。"我們必須根據(jù)小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語文課堂教學煥發(fā)活力，讓學生在創(chuàng)新中學習，全面推進素質(zhì)教育呢？

1.轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上"死讀書，讀死書"的死胡同，在很大程度上把學生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。而將來能夠成才的不一定是經(jīng)?？?9分、100分的學生，更多的會是綜合能力很強、思維敏捷的學生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生怎樣學出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師應當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

2.優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

轉(zhuǎn)變思想，更新觀念不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學過程中。教學過程不應該是以教案為劇本，以教師為主角，以少數(shù)學生為配角，以多數(shù)學生為群眾的課堂演出過程，而應該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)是激發(fā)學生具有積極性的思維- 尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。

2.1 引導學生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學生能進行自主學習的一種能力表現(xiàn)。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學習狀態(tài)，課堂教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成一種互動發(fā)展的學習格式。例如在教學《荷花》一文中，我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開情景，引導學生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠，荷花全開、半開和含苞待放的形態(tài)，讓學生具體描述。學生們爭先恐后地從多角度描述荷葉的多，按花開的不同程度描述荷花的美，還能概括性地描述滿池荷葉荷花的整體美。

在參與的主動性、積極性熱情高漲中，學生會進行與眾不同的創(chuàng)造性描述，如荷花未開、半開、全開的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學生都會有不同的語言表達?？梢姡{(diào)動學生積極參與，是語文教學發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法。

2.2 引導學生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括世界的一切"，同時，想象力也是創(chuàng)造思維過程中最重要的能力，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中引導學生可利用課文中的插圖進行想象，或?qū)φn文情節(jié)進行補描，或?qū)适陆Y(jié)尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等；引導學生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學生從高爾基的語言、動作中展開想象：小男孩還會來嗎？為什么？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說："小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會再來。"有的說："高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。"

3.更新評價方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學評價局限于教師對學生的評價，如在某一學生答對問題時，往往就要求所有學生用掌聲對其進行鼓勵，這樣很容易將學生的看法統(tǒng)一到老師的認識上，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好。要積極培養(yǎng)學生的求異思維，倡導學生對學生的評價，使學生能互相啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。因此，可以向每個學生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對；黃牌代表基本贊同，但有補充；綠牌代表同意無意見。讓學生用舉牌的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵學生對教師進行評價，主動向教師提出質(zhì)疑。這樣做才真正把學生當作學習的主人，教學中以學生為主體，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和語文表達能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學徹底摒棄"我只有教你才會"的教學思想和"牽著學生走"的教學路子。要相信學生們有自主學習的愿望和能力，這樣學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能有培養(yǎng)起來的基礎(chǔ)。

此外，我們還應開展一些課外活動，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊活動課上自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作品；在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

4.分析問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。如何巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，打破思維定勢的束縛，也是我們語文教學中的一個重要任務(wù)。

培養(yǎng)學生想象力，愛因斯坦曾經(jīng)說："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。"可見想象力對于科學研究，探索發(fā)現(xiàn)的重大意義。在小學語文教學中，多安排一些啟發(fā)學生想象能力的教學環(huán)節(jié)，對激活學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，在已有知識結(jié)構(gòu)上引導學生展開想象，補充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結(jié)果的合理性，在教學時我們還要注意引導學生評價自己想象的合理性，并告訴學生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

課堂上培養(yǎng)學生直覺思維。牛頓說："沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。"直覺思維是創(chuàng)新的先導，許多科學家就是靠直覺思維作出預測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語文課堂適當應用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，我認為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文課教學不僅可以有機地結(jié)合起來，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學真正成為創(chuàng)新教學。不斷學習，勇敢創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學工作，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天空。