淺談多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

郭連超

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0046-01

作文直接反映一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等。因此，作文能力的高低不單單影響著一位高考生語(yǔ)文成績(jī)的高低，更是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)高下的一個(gè)重要標(biāo)志，而目前我們作文教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，學(xué)生的寫作能力提高不快，有不少學(xué)生的作文水平達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，作文教學(xué)脫離生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們嘗試著把多媒體引進(jìn)入了作文課堂，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，我深切地感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

1.巧用媒體，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把音、像、文字集于一身，向?qū)W生展示作文教學(xué)情景，這些景象把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到深切的情感。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，打破傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)，給教學(xué)輸入新鮮血液， 使作文課形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫作情緒高漲。每次上完作文課，學(xué)生覺得仍意猶味盡，總盼望著下一次作文課的到來(lái)。學(xué)生由怕作文到盼作文，寫作的熱情由此激起，寫作的水平也日漸提高。

2.運(yùn)用多媒體，豐富寫作材料

學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，多媒體進(jìn)入課堂后，作文課上老師都經(jīng)常精心設(shè)計(jì)制作一些高質(zhì)量的投影片讓學(xué)生重新感知，但效果并不盡人意。因?yàn)槟鞘庆o止的畫面，并不夠傳神。學(xué)生一到作文老是搜索枯腸，抱怨沒得寫，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，社會(huì)活動(dòng)、家庭勞動(dòng)參與少，手頭的《優(yōu)秀作文選》各式各樣，所以，同一內(nèi)容一字不差的文章經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動(dòng)、具體，哪能出現(xiàn)什么優(yōu)秀的習(xí)作。因而，在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來(lái)，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問題?，F(xiàn)在，老師們都注意有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材?？蓵r(shí)間、學(xué)生人數(shù)局限了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。如：在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們要求同學(xué)寫一篇文章，但絕大部分同學(xué)寫成了流水賬，運(yùn)動(dòng)會(huì)開完了，腦子里也忘沒了。于是我們錄制了學(xué)生體育比賽的全過程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時(shí)學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)屏幕上自由觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺地融入到比賽的全過程中，活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無(wú)遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，可以單擊按鍵與該運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場(chǎng)面。的確，在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。真如葉圣陶老先生所述"有了源頭才會(huì)不息地傾注真實(shí)的水來(lái)。"

3.師生互動(dòng)，提高評(píng)改質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。 "把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，"是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f，評(píng)改作文如果不改變"紙上談兵"的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來(lái)說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

有鑒于此，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用投影在銀幕上展示。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人"接力"改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

同時(shí)我對(duì)現(xiàn)在的多媒體教學(xué)又有幾點(diǎn)思考：現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，使作文教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)空由封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)模式由共性走向個(gè)性，拓寬了學(xué)生豐富素材積累的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

當(dāng)然，一堂好的作文課，除了先進(jìn)的教學(xué)工具外，還要有相應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)藝術(shù)等諸方面因素。因此，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能有效地提高作文效率。