繪本閱讀讓孩子認(rèn)識(shí)世界

繪本帶給我的驚喜

閱讀對(duì)于孩子影響很大，已經(jīng)是這幾年來(lái)許多爸媽的共識(shí)。同樣地，談到英文對(duì)于孩子的重要性，家長(zhǎng)們也是一致認(rèn)為，英文是孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件之一。只是大家往往忽略了，英文只是個(gè)溝通工具，孩子的思想、創(chuàng)造力與國(guó)際觀才是未來(lái)是否有競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此如何讓孩子借由閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)與文化，是很重要的。

曾經(jīng)在早上帶著一雙兒女上學(xué)的途中，行經(jīng)臺(tái)北市新生高架橋，看到空中剛好有飛機(jī)飛過(guò)，當(dāng)時(shí)兩歲的兒子興奮地對(duì)著大家說(shuō)：“飛機(jī)！飛機(jī)！”于是我隨口回答：“對(duì)，飛機(jī)。等弟弟長(zhǎng)大了，再帶你去坐飛機(jī)?！睕](méi)想到在一旁的四歲女兒說(shuō)：“媽咪，我想坐飛機(jī)去法國(guó)?！蔽衣?tīng)了很好奇，孩子怎么會(huì)想去法國(guó)呢？問(wèn)她去法國(guó)想做什么，她回答：“法國(guó)有很多玩具和衣服?！蓖婢吆鸵路窟@下我更好奇了，于是繼續(xù)和女兒聊，才知道原來(lái)她最喜歡的繪本《瑪?shù)铝铡罚ā禡adeline》）的故事中，法國(guó)小女生瑪?shù)铝丈r(shí)，在醫(yī)院里有很多玩具，而幼兒園的法國(guó)周活動(dòng)，也針對(duì)法國(guó)的食衣住、文化、音樂(lè)等，設(shè)計(jì)了許多有趣的課程，其中有一項(xiàng)是介紹法國(guó)的流行時(shí)尚，讓孩子們自己運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)衣服，有的是剪貼報(bào)紙雜志，有的是貼亮片珠子。女兒說(shuō)：“那個(gè)法國(guó)可以做很多衣服，很好玩兒?！蔽衣?tīng)了覺(jué)得好有趣，通過(guò)繪本的閱讀再配合學(xué)校教學(xué)，四歲女兒對(duì)于法國(guó)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

從繪本看世界

還記得我剛從美國(guó)回來(lái)的頭一年，在小學(xué)教二三年級(jí)的孩子，當(dāng)時(shí)為了教各種“交通工具”的英文名稱(chēng)，我運(yùn)用了故事書(shū)《我們這樣去上學(xué)》（《This Is the Way We Go to Schoo》）。繪本中畫(huà)出了世界各地的孩子如何去上學(xué)，例如紐約的孩子坐渡輪，挪威的孩子滑雪，中國(guó)南京的孩子騎腳踏車(chē)，瑞士的孩子坐纜車(chē)，肯尼亞的孩子坐火車(chē)，印度的孩子坐雙層巴士，俄羅斯的孩子坐地鐵，而澳洲有的孩子因?yàn)榈胤竭|闊，是在家聽(tīng)收音機(jī)上學(xué)。我說(shuō)完故事之后和孩子們熱烈討論：“如果我們要加上一頁(yè)臺(tái)灣的孩子，要如何上學(xué)，運(yùn)用何種交通工具？”孩子們紛紛說(shuō)“摩托車(chē)！”，非常有趣。

接下來(lái)我拿出了世界地圖，準(zhǔn)備找出書(shū)中提到的地點(diǎn)。我先問(wèn)孩子：“臺(tái)灣在哪里？”孩子們卻指不出來(lái)，令我感到很驚訝，也覺(jué)得難過(guò)。當(dāng)我們?nèi)绱伺Φ亟毯⒆佑⑽?，希望他們有?guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，老師是否了解到語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的結(jié)合？我們要給孩子的，應(yīng)該不只是一個(gè)溝通的工具，而是包含對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與對(duì)多元文化的包容。因此我常常與用英文繪本教孩子英語(yǔ)的家長(zhǎng)、老師們分享，在教學(xué)中加入許多跨文化繪本的分享，讓孩子知道并了解世界各地的孩子是如何生活、有哪些與我們不同的生活體驗(yàn)。這不僅能拓展孩子的世界觀，也讓孩子了解與尊重不同的文化習(xí)俗。

曾經(jīng)有一次在故事班中，我和孩子們分享了一個(gè)叫《十個(gè)人的盛宴》（《Feast for Ten》）的故事，故事內(nèi)容是一個(gè)美國(guó)非裔家庭到超級(jí)市場(chǎng)采購(gòu)食物，黑人媽媽帶著孩子們買(mǎi)了一個(gè)南瓜、兩只火雞……然后回家做了一頓豐盛的感恩節(jié)大餐。我借由這本繪本和孩子討論了美國(guó)超市、美式食物、感恩節(jié)習(xí)俗，沒(méi)想到有孩子突然提問(wèn)：“老師，黑人不是都很窮嗎？怎么能買(mǎi)這么多東西？”我聽(tīng)了啞然失笑，心想這個(gè)小朋友對(duì)黑人的印象大概是來(lái)自于為非洲饑民籌募捐款的“饑餓三十”捐款箱上的照片的印象。這些印象幫孩子們給黑人貼上了標(biāo)簽。

若無(wú)法常帶孩子出國(guó)開(kāi)眼界，閱讀就是開(kāi)闊孩子視野最快速的方式之一，因?yàn)楹⒆訌睦L本中可以看到、聽(tīng)到許多不同的經(jīng)歷。例如從《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》（《How to Make an Apple Pie and See the World》）繪本中，可以看到一個(gè)女孩如何周游歐洲列國(guó)，取得制作好吃蘋(píng)果派的食材。通過(guò)故事，孩子知道哪個(gè)國(guó)家有好吃的蘋(píng)果，或是哪個(gè)國(guó)家有許多乳牛，可以提供香醇的牛奶制作奶油，等等。

在《漢達(dá)的驚喜》（《Handas Surprise》）的故事中，一個(gè)去訪友的非洲女孩，將她要送給朋友的各式非洲水果頂在頭上的大盤(pán)子里，卻被沿路遇到的動(dòng)物偷吃，故事中可以看到非洲人如何搬運(yùn)食物，又可以認(rèn)識(shí)不同的非洲水果與非洲動(dòng)物，這些對(duì)于臺(tái)灣的孩子來(lái)說(shuō)，都是十分特殊的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子可以通過(guò)童書(shū)留下深刻的印象。

繪本閱讀的延伸

在我們的幼兒園里，除了平時(shí)就在學(xué)習(xí)中拓展孩子的世界觀，每學(xué)期還設(shè)計(jì)了以國(guó)家為主題的“跨文化周”，例如日本、韓國(guó)、泰國(guó)、瑞典、法國(guó)、荷蘭、德國(guó)、加拿大、墨西哥等，借此豐富孩子的文化經(jīng)驗(yàn)。像在“日本周”，就會(huì)教孩子簡(jiǎn)單的日文招呼語(yǔ)，制作并品嘗壽司，學(xué)習(xí)茶道的禮儀與精神，師生一起制作鯉魚(yú)旗，甚至還有全園相撲比賽，等等。幾年下來(lái)，老師們都體會(huì)到繪本是最方便、最有效的教學(xué)資源。曾經(jīng)有人懷疑，為幼兒園的孩子安排這些活動(dòng)，孩子是否能真的了解。我認(rèn)為，讓孩子從小就知道世界上還有不同國(guó)家、種族、膚色、文化的人，就可以將尊重與包容的種子栽進(jìn)他們心中。

不是所有的爸媽都有時(shí)間或是金錢(qián)帶孩子出國(guó)去認(rèn)識(shí)世界，但是閱讀卻能讓孩子逐步累積對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與了解，未來(lái)當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與世界接觸時(shí)，他會(huì)是個(gè)更有國(guó)際觀與包容力的世界公民。

（吳敏蘭 美國(guó)哈佛大學(xué)雙語(yǔ)教育碩士，作家?，F(xiàn)任凱斯教學(xué)機(jī)構(gòu)執(zhí)行長(zhǎng)CEO）