淺談開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

翟麗娟

摘 要：開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)中的使用，能給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生在解題過(guò)程中將自己的所學(xué)所想結(jié)合起來(lái)，從各個(gè)角度尋找答案，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行探討。在教學(xué)實(shí)踐中，教師確立開(kāi)放題的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極健康的情感態(tài)度，教師要精心選擇適宜的開(kāi)放題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放題 中職數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新精神

封閉題型是我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種習(xí)題模式，雖然它的定向練習(xí)性比較強(qiáng)，方便學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，但它也使中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得固守陳規(guī)，沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培育置于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展能力方面都存在較大欠缺。相反，開(kāi)放性習(xí)題作為一種富含教學(xué)意義的新型習(xí)題，既滿足了不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生的需要，又改變了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)感的培養(yǎng)起到了良好的作用。

一、開(kāi)放題的概念與特點(diǎn)

開(kāi)放題是針對(duì)于封閉題的一個(gè)概念，那些具有固定答案、解法固定的習(xí)題通常稱(chēng)為封閉題；而開(kāi)放題主要指那些答案并不固定、解法多樣的習(xí)題，這類(lèi)問(wèn)題給予學(xué)生更多的思考空間，讓他們可以按照自己的解題習(xí)慣進(jìn)行探索，學(xué)生在解答開(kāi)放題的過(guò)程中將自己的所學(xué)所想結(jié)合起來(lái)，可以尋求更佳的解題思路。

開(kāi)放題最大的特點(diǎn)在于它的開(kāi)放性，題目設(shè)置的條件往往不足或過(guò)多，要求學(xué)生在認(rèn)真甄別有效信息的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，創(chuàng)造新的情景條件并做出判斷，突出了學(xué)生的批判性思維。開(kāi)放題的開(kāi)放性還體現(xiàn)在答案的不唯一上，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解，從多個(gè)角度尋找習(xí)題的答案，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、開(kāi)放題對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

開(kāi)放題對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的價(jià)值，教師與學(xué)生都從開(kāi)放題中受益匪淺，形成了更加貼近職業(yè)教育的現(xiàn)代教育理念。一方面，教師的教學(xué)觀發(fā)生了巨大的改變，教師從更高的角度對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，將引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段引入中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收放自如。另一方面，學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生可以在探索和尋找開(kāi)放題答案的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，改變了自己對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。除外，開(kāi)放題的應(yīng)用還增進(jìn)師生關(guān)系，不僅使得中職數(shù)學(xué)課堂變得更民主、更開(kāi)放，還使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善。

三、開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放題，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面優(yōu)化和完善，發(fā)揮開(kāi)放題在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的良好功效，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的層次與水準(zhǔn)。

首先，要確定積極主動(dòng)的開(kāi)放題教學(xué)目標(biāo)。相比以往，中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，在解題過(guò)程中，需要不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決和驗(yàn)證問(wèn)題，探索各種開(kāi)放題之間的關(guān)聯(lián)性。因此，在確立開(kāi)放題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷改變學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極健康的情感態(tài)度。中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到鍛煉，集中表現(xiàn)為學(xué)生能更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理性之美，也促進(jìn)了學(xué)生心智的充分發(fā)展。

其次，要精心選擇適宜的開(kāi)放題。開(kāi)放題只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，開(kāi)放題的選擇要滿足教學(xué)、時(shí)間、難度等多方面的要求。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍不高，那些集趣味性和操作性于一體的開(kāi)放題更容易被學(xué)生接受與喜愛(ài)。所以，教師必須在尊重學(xué)生認(rèn)知的前提下，將難度適當(dāng)、趣味性強(qiáng)的開(kāi)放題引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生參與解答開(kāi)放題，通過(guò)逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，保持開(kāi)放題教學(xué)的先進(jìn)性。

最后，要堅(jiān)持中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)的原則。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放題，還需要遵循學(xué)生主體性、教學(xué)開(kāi)放性、內(nèi)容針對(duì)性和思維過(guò)程性的教學(xué)原則，只有尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生解答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛能，并實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，這樣的開(kāi)放題教學(xué)才是成功的教學(xué)。

四、小結(jié)

開(kāi)放題具有廣闊的應(yīng)用前景，它解決了中職數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、單一的難題，延展了學(xué)生的思維領(lǐng)域，使學(xué)生能夠透過(guò)各種表面條件探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。在開(kāi)放題教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與意見(jiàn)，為中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)建立平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樂(lè)坤.關(guān)于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的探索與思考[J].考試周刊，2011（27）.

[2]徐建文.關(guān)注思維方式的開(kāi)放，追求開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江蘇教育，2015（5）.

[3]李兆明.數(shù)學(xué)開(kāi)放題與開(kāi)放題教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（5）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）