淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張璐

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“教”為輔的新式教學(xué)方法。本文通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，提出了該方法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施步驟，并將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，展示了該方法的具體教學(xué)流程，提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，幫助教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的第三次科技革命在人們的日常生活中發(fā)揮著日益重要的作用。如何不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法便在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)屬于行為引導(dǎo)式的教學(xué)模式，其定義是在教學(xué)過(guò)程中師生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目工作，其教學(xué)目標(biāo)是與現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為相統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)法最早是由德國(guó)的一位教育家提出的教學(xué)理論，是以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的教學(xué)模式，主張學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的探索找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求迅速擴(kuò)大，為了幫助學(xué)生在離開(kāi)校園后更適應(yīng)社會(huì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、采用項(xiàng)目教學(xué)法是很有必要的。項(xiàng)目教學(xué)法相比傳統(tǒng)教育模式，不僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.可控性高

在項(xiàng)目教學(xué)法中，每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，從一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展到結(jié)束用時(shí)很短，即項(xiàng)目實(shí)施周期短；而且大多數(shù)中職學(xué)校都實(shí)行寄宿制，學(xué)生的活動(dòng)范圍限于學(xué)校內(nèi)，每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施范圍也限定在學(xué)校內(nèi)，這就有利于教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的控制，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展，便于其對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)估和有效控制。

2.以學(xué)生為主體

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中使用項(xiàng)目教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)的整體方面來(lái)講，將提高師生之間的了解和對(duì)話頻率，讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，以學(xué)生為主體，學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作，再加上自己動(dòng)手研究等。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上有著非常重要的位置，所以對(duì)于老師來(lái)講，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是更重要的一方面，這為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要想運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體。

3.以實(shí)踐為先

在項(xiàng)目教學(xué)中要關(guān)注實(shí)踐，同樣也適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，主要的標(biāo)準(zhǔn)是利用項(xiàng)目的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。所以在實(shí)踐中，要凸顯實(shí)踐的特征，要依靠項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起，才會(huì)有事半功倍的效果。

4.小組合作能力

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要是分為多個(gè)小的版塊來(lái)推進(jìn)的，需要學(xué)生們分組進(jìn)行合作，假如單純依賴一位老師或者是一位學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的目的，所以適合采用分組教學(xué)的手段。從實(shí)際來(lái)看，老師要提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，對(duì)學(xué)生的自由分組進(jìn)行調(diào)整，保證每一個(gè)組的水平相當(dāng)。通常情況下，每一個(gè)組是3到4個(gè)人，不可以多于5個(gè)人。每一組都要進(jìn)行科學(xué)的配置，推動(dòng)不同層次的學(xué)生合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。最后教師再進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)分配。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

對(duì)于一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)方法科學(xué)有效是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。老師第一要明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)清晰的前提下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行仔細(xì)的研究。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量比較大，每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，有的學(xué)生有非常好的計(jì)算機(jī)功底，而且積極開(kāi)朗；有的學(xué)生計(jì)算機(jī)功底比較差，而且性格消極內(nèi)向，不善于和其他人溝通。老師在熟悉每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況之后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的流程設(shè)計(jì)了。在整個(gè)過(guò)程中，老師以教學(xué)工作為前提，將創(chuàng)新能力發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的思維水平，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力。

2.教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，接下來(lái)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析。老師先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)分析，之后需要使用多種方式啟發(fā)學(xué)生，比如分組進(jìn)行討論。老師要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，利用實(shí)物進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得非常形象，讓學(xué)生更容易接受。當(dāng)學(xué)生接受之后，老師讓學(xué)生們上機(jī)操作，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3.根據(jù)項(xiàng)目完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與完成來(lái)展開(kāi)的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果是以項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)的。為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)課程要求的知識(shí)技能有較充分的理解和把握，然后參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中去，注重培養(yǎng)自身分析、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主動(dòng)手能力。

4.調(diào)整教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)課堂與社會(huì)生活的實(shí)際聯(lián)系，題目也取材于現(xiàn)實(shí)生活。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠更有效地促使學(xué)生掌握到今后就業(yè)所需要的知識(shí)技能，如社會(huì)實(shí)踐能力、問(wèn)題分析解決能力、應(yīng)變能力、合作交流能力以及掌握更多的專業(yè)知識(shí)，也可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生提前體驗(yàn)了社會(huì)實(shí)際生活。項(xiàng)目教學(xué)法屬于教學(xué)策略，運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提升教學(xué)的成效。

5.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)復(fù)合人才為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)的效果也就無(wú)法提升。而項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠把多門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)整合到項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)、技能以及技術(shù)等，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生朝著復(fù)合人才的方向發(fā)展，完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度也在不斷加大。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，也能培養(yǎng)更多技術(shù)人才，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要作用和深遠(yuǎn)影響，在今后的計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹維偉.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]曲蓮花.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]高天哲.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[4]蔣穎.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（10）.

[5]周亮，周娟.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（11）.

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）