淺談良好班集體的創(chuàng)建

劉波

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)間的競爭日趨激烈，而人才作為競爭的核心，在其中起著關(guān)鍵性的作用。班主任是教育工作中的直接管理者和責任者，肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的導(dǎo)向職責。本文從技工院校班主任管理的特點入手，分析了技工學(xué)校班主任管理工作的主要內(nèi)容，并提出了具體有效的管理手段和方法。

關(guān)鍵詞：班主任管理 班級工作 管理方法

技工院校教育是我國綜合素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，是社會企業(yè)人才的生產(chǎn)者和輸出者。不過，我國的技工院校教育受到了眾多因素的制約，其中最為突出的問題是生源的問題。在技工院校中的大部分學(xué)生綜合素養(yǎng)較差，有一部分學(xué)生性格比較頑皮，這些都在一定程度上給班主任的教學(xué)管理增加了難度。因此，要創(chuàng)建一個良好的班集體，技工院校班主任就必須針對技工院校的管理特點，打破傳統(tǒng)的管理方式，在正確的管理方法中找到一個新的突破口。

一、技工院校班主任管理的特點

1.管理對象的特點

技工院校的生源主要是中學(xué)畢業(yè)生和社會生，在這之中還包括絕大部分中考或高考失敗的落選學(xué)生。這些學(xué)生在實際年齡與心理年齡上與普通中學(xué)生相近，都趨于成熟化和個性化，屬于青春期的發(fā)展階段。但在文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面，技工院校學(xué)生較普通中學(xué)生有著一定程度上的差異。同時，由于技工院校學(xué)生在學(xué)習上存在眾多的挫敗感，因此，大部分技工院校學(xué)生對于學(xué)習的厭倦性較強，缺乏學(xué)習的主動性和積極性。另一方面，技工院校學(xué)生大多為住校寄宿生，所處的環(huán)境更為集體化，在青春期的叛逆階段這些學(xué)生惰性、厭學(xué)等個性化因素的相互影響，就使得技工院校學(xué)生的整體學(xué)習氛圍較差，班主任管理難度也更大。

2.管理內(nèi)容的特點

技工院校中班主任的管理內(nèi)容更為繁瑣。首先，由于在技工院校中的大部分學(xué)生為住校留宿生，因此班主任的管理內(nèi)容就必須要從課堂延伸宿舍。其次，作為技工院校學(xué)生的直接監(jiān)護人，班主任不僅要照顧學(xué)生的起居生活，還要培養(yǎng)學(xué)生人格的健康發(fā)展，這就需要班主任對學(xué)生加強素質(zhì)教育和綜合管理。最后，技工院校的教育核心是技能，因此班主任在學(xué)生的技能教育上也必須強化管理，通過嚴格、全面的管理措施從根本上促進學(xué)生技能學(xué)習的強化。

二、技工學(xué)校班主任的主要管理內(nèi)容

1.學(xué)習管理

在技工院校中，學(xué)習內(nèi)容以學(xué)習生產(chǎn)技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐的動手操作能力為重點，因此，班主任在學(xué)習管理的過程中要結(jié)合技工院校的實際教學(xué)情況實施有效管理。

第一，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習觀念。第二，班主任應(yīng)該營造良好的學(xué)習氛圍，嚴格地進行考勤管理，并對學(xué)生的學(xué)習記錄以及課堂筆記等做好認真的檢查。第三，班主任還應(yīng)該做好晚自習的質(zhì)量管理工作，要對學(xué)生的課后自習進行有效的督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。第四，班主任還需要加強對學(xué)生技能知識的復(fù)習，在反復(fù)的練習和鞏固中促進學(xué)生成績的提高。

2.生活管理

在學(xué)生的生活管理上，技工院校班主任要保障學(xué)生的健康和安全，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要技工院校班主任做到以下四點：第一，要規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作風；第二，要將技工院校學(xué)生的生活管理規(guī)范化，促進學(xué)生學(xué)習和生活的秩序化；第三，要加強對學(xué)生生活管理的評估和檢查工作，推進技工院校生活管理的制度化；第四，還應(yīng)該加強與家長的溝通，建立一個學(xué)校與家庭相互配合的管理體系，提高生活管理的質(zhì)量。

3.人格和情感的管理

在技工院校中，班主任的主要管理內(nèi)容除了學(xué)習管理和生活管理，還有人格和情感的管理。技工院校中絕大多數(shù)學(xué)生處于青春發(fā)展期，尚未形成健康、成熟的人格。班主任在這個過程中應(yīng)該就不同學(xué)生的性格和特點，加強對學(xué)生人格的管理，塑造學(xué)生健康、正確的價值觀。另一方面，學(xué)生的情感表現(xiàn)是指對于外界因素所產(chǎn)生的否定或肯定的具體心理反應(yīng)，包括厭惡、喜歡、恐懼、悲傷和憤怒等等。

學(xué)生的自身情感是其人生的重要組成部分，班主任老師在此過程中應(yīng)該有效地對學(xué)生的情感進行管理和引導(dǎo)。首先，要做學(xué)生情感的交流者和傾聽者，加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的要求和期望。其次，班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生予以更多的認可和褒獎，對其學(xué)習中的進步要給予鼓勵。最后，班主任還應(yīng)該尊重學(xué)生所提出的意見和觀點，同時要關(guān)注學(xué)生的情感狀況，做到以情感人和以情動人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。

三、技工學(xué)校班主任管理的有效方法

1.選拔優(yōu)秀班級干部

班干部是班集體中重要的組成部分，一個良好的班集體必須要有一群優(yōu)秀的班干部。同時，技工學(xué)校中的住校學(xué)生較多，學(xué)生之間的聯(lián)系和交往更加頻繁和密切，選拔一批優(yōu)秀的班干部將更有利于班級的管理。不過，由于技工院校學(xué)生的學(xué)習挫敗感較強，學(xué)習中容易形成消極的情緒，一旦班干部的態(tài)度開始消極就會使得班級的整體厭學(xué)情緒增加，產(chǎn)生不良的學(xué)習風氣。因此，班主任在選拔班干部時還應(yīng)該加強對班級學(xué)生的觀察，要充分地了解各個學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

在通過初步地分析和篩選后，班主任可以列出人選，并采用無記名投票的形式讓學(xué)生們自由進行選舉。在選舉完成后，為了發(fā)揮班干部的組織作用和帶頭作用，班主任還應(yīng)該協(xié)同幫助他們擬訂工作內(nèi)容和工作計劃。當班干部出現(xiàn)學(xué)習或者工作上的問題時，班主任不要刻意地指責，而應(yīng)該及時找出他們出現(xiàn)問題的原因，并加以引導(dǎo)和鼓勵，這樣才能增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，促進班集體的進一步建設(shè)。

2.建立相互尊重的師生關(guān)系

技工院校學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒主要來自兩個方面，一是天賦不足或者自身惰性所導(dǎo)致的學(xué)習挫敗感，這是一種內(nèi)在的因素；另一個方面則是大眾觀念所帶來的外在因素，在許多人眼中技工院校學(xué)生往往是“差生”“落選生”的代名詞，在學(xué)校、社會甚至在家中，他們所受到的鼓勵和關(guān)心都少之又少，因此這就在很大程度上使他們的自尊心受到了沖擊。

技工院校班主任作為這群學(xué)生的教育者和監(jiān)護者，必須要對他們予以尊重，不能貶低更不能歧視他們。首先，班主任需要將自己融入到整個班集體中。其次，在學(xué)生犯錯時，班主任要以理服人，不能簡單地以處罰草草了事，更多的應(yīng)該與學(xué)生進行思想交流，并及時督促其改正。最后，班主任還應(yīng)該在生活中表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護，比如天冷了提醒學(xué)生多穿衣服，流行感冒來襲時提醒學(xué)生注意防范等等。

3.以實踐活動提升班級凝聚力

要創(chuàng)建一個良好的班集體，還有一個非常重要的因素，那就是班級凝聚力。班級凝聚力的提升能夠促進班級學(xué)生的團隊感、榮譽感，使班級能夠更好地凝聚為一個整體。班主任在進行班級管理時，可以通過開展文體活動的形式來提升班級凝聚力。比如，以籃球交流賽的形式開展實踐活動，由班主任和其他班主任“約戰(zhàn)”，選擇在放學(xué)后或者周末進行，女生組織拉拉隊，男生組建班級籃球隊伍，兩個班級開展友誼交流賽。在活動中還可以加入一些小懲罰，比如比賽輸?shù)哪莻€班級，班主任要請獲勝班級的學(xué)生喝水等等。采用這樣的方式不但能夠提升班級的團體凝聚力，還能夠拉近師生的距離，為創(chuàng)建良好的班集體奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

素質(zhì)教育的不斷深入，給技工類職業(yè)院校的管理提出了更加嚴格的要求。技工院校班主任在工作過程中，要結(jié)合技工院校管理的特點與內(nèi)容，有針對性地采取管理措施，在人性化管理的基礎(chǔ)上不斷促進良好班集體的形成。

參考文獻：

[1]楊麗紅.職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談[J].企業(yè)研究， 2011（10）.

[2]周丹紅，蔣高玲.小組工作介入技工學(xué)校班主任管理工作的啟示[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

（作者單位：廣西柳州市技工學(xué)校）