新課標(biāo)下中小學(xué)體育教科書田徑教材的特點(diǎn)與功能研究

鄂西

摘 要：由于田徑教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥等問題，加之新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的沖擊，使得學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)田徑的重視程度逐漸下降。文章旨在通過對(duì)田徑教材的內(nèi)容的研究，結(jié)合教學(xué)大綱，找出田徑教材的特點(diǎn)、教育功能及其影響因素，找出其優(yōu)點(diǎn)及不足，為中小學(xué)田徑教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)體育教科書；田徑教材；特點(diǎn)；功能

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.015

1 引言

“2001年，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的精神，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和包括全日制義務(wù)教育《體育1～6年級(jí)（與健康）7～12年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)2001年版》》等19個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)了新中國(guó)成立以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革。”[1]自此課程標(biāo)準(zhǔn)開始取代原有的教學(xué)大綱。事物的變遷適應(yīng)時(shí)代的需求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了適應(yīng)性調(diào)整。田徑教材是體育課程教學(xué)中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。本文旨在通過對(duì)新課標(biāo)出臺(tái)后主流出版社出版的體育教科書中的田徑教材內(nèi)容的研究，歸納整理出新課標(biāo)下中小學(xué)田徑教材的特點(diǎn)、功能及其影響因素，為中小學(xué)田徑教學(xué)提供參考建議。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以2001年至2010年主流出版社（人民教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、北京師范大學(xué)出版社）出版的中小學(xué)《體育與健康》教科書中田徑教材為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過收集、整理與本研究有關(guān)的中小學(xué)田徑教材的資料，分析與歸納中小學(xué)田徑教材的相關(guān)內(nèi)容，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 比較研究法

通過新課標(biāo)下中小學(xué)田徑教材內(nèi)容的縱向和橫向比較，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，總結(jié)其規(guī)律和可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

3 文獻(xiàn)綜述

3.1 相關(guān)概念界定

3.1.1 關(guān)于教材的定義

教材是達(dá)到教育目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)所使用的各種材料，也可以說是學(xué)科的內(nèi)容?！吨袊?guó)大百科全書·教育》[2]對(duì)教材有兩種定義：一是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系，一般以教科書的形式來具體反映；二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)教材的定義為：教材是有關(guān)講授內(nèi)容的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等。

3.1.2 關(guān)于功能的定義

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對(duì)于功能的概念有三個(gè)不同定義，分別為：①事物或方法所發(fā)揮的有利的作用；②效能，即是指事物本身所蘊(yùn)藏的有利的作用；③才能，即指一個(gè)人已經(jīng)具備但未表現(xiàn)出來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體力、智力。

正確認(rèn)識(shí)和理解田徑教材和功能的定義，是鉆研教材的前提。通過對(duì)教材及功能的定義的認(rèn)識(shí)與了解，本研究把田徑教材定義為：為了達(dá)到田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)所使用的教科書，把田徑教材的功能定義為田徑教材本身所蘊(yùn)藏或者發(fā)揮的有利作用。

3.2 2000年至2011年頒發(fā)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)情況

2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《全日制高級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》分別制定并給予以頒布。其中規(guī)定，小學(xué)田徑教材占15%～17%、初中占15%、高中占13%，田徑依舊是體育教學(xué)中的核心內(nèi)容。但也特別指出學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技田徑運(yùn)動(dòng)的目的各不相同。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)主要是借助田徑的手段和內(nèi)涵教育學(xué)生，使其達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)學(xué)生身體健康的目標(biāo)。不要求學(xué)生過分追求技術(shù)細(xì)節(jié)，但必須掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，是學(xué)生自身發(fā)展所必需的。2001年湖南省教育科學(xué)研究院出版了課程標(biāo)準(zhǔn)頒布前的過渡性教材《九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（試用本）·體育與健康》，提出了新分類體系：生活體育、健身體育、娛樂體育、技能體育、保健體育和民族傳統(tǒng)體育。2001年教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的思路是：淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式，以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。2007年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（簡(jiǎn)稱7號(hào)文件），文件高度重視青少年體育，認(rèn)真落實(shí)加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的各項(xiàng)措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，形成全社會(huì)支持青少年體育工作的合力。中央明確要求在5年左右的時(shí)間內(nèi)改善青少年身體健康水平，發(fā)展、提高青少年的力量、速度、耐力等身體素質(zhì)。

4 結(jié)果與分析

4.1 時(shí)代背景下體育與健康教科書田徑教材內(nèi)容的特點(diǎn)分析

4.1.1 課標(biāo)下田徑教材內(nèi)容分析

從結(jié)構(gòu)上講，在小學(xué)階段主要以走、跑、跳、投等人的基本活動(dòng)方式及游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，初中和高中階段將田徑運(yùn)動(dòng)單獨(dú)列出一章，從初中階段開始加入了自我評(píng)價(jià)，且將走、跑、跳、投的具體項(xiàng)目列入了教學(xué)內(nèi)容，高中階段加入了田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及一些運(yùn)動(dòng)原理方面的知識(shí)?？傮w而言，田徑教材的編寫結(jié)合了學(xué)生認(rèn)知水平和技能水平發(fā)展的特點(diǎn)，較為科學(xué)合理。也可以看出編著者逐漸注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健康的重要性，說明田徑教材的編寫緊緊圍繞新課標(biāo)的要求。

4.1.2 新課標(biāo)下田徑教材內(nèi)容特點(diǎn)分析

從教材的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，小學(xué)階段田徑教科書從學(xué)生的認(rèn)知水平和生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，從只有走、跑、跳、投的人體基本活動(dòng)能力，結(jié)合游戲的方式逐漸過渡到田徑項(xiàng)目的練習(xí)方式。考慮到水平一的學(xué)生的認(rèn)知水平和生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，并沒有明確指出田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，而是以走、跑等的人體基本活動(dòng)能力的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握走與跑的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展身體素質(zhì)和走、跑等的基本活動(dòng)能力，并在游戲中體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，促使兒童身心全面發(fā)展。水平二是在前一階段上的進(jìn)一步深化，與其不同的是它增添了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣有利于師生更加合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。到了水平三階段，“田徑”被獨(dú)立出來，它是水平二同類教材的發(fā)展、變化和重新組合，在教材名稱上雖然與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一致，但教材內(nèi)容仍然是一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，沒有過細(xì)的技術(shù)和過嚴(yán)的要求，教材突出了多樣性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。如：2002年人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體育與健康教科書1-3冊(cè)》的結(jié)構(gòu)就是：走、跑、跳躍→走、跑與游戲，跳躍與游戲，投擲與游戲→田徑。

初中階段首先是以發(fā)展學(xué)生快速跑和耐力跑能力、各種跳躍能力及進(jìn)行各種投擲練習(xí)和游戲?yàn)橹鳎毩?xí)形式多種多樣。教材包括教材的教學(xué)意義與價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤與糾正方法，以及用先進(jìn)的教育理念提出教法建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)與建議。教材結(jié)構(gòu)清晰，除技術(shù)動(dòng)作講解外，也拓寬了知識(shí)面。教材用圖畫的形式展現(xiàn)出各種練習(xí)方法，用輔欄提示了技術(shù)的動(dòng)作要求和練習(xí)程度，雖然簡(jiǎn)單直觀，但在動(dòng)作學(xué)習(xí)方法方面的表述明顯不足，雖然有具體技術(shù)要領(lǐng)的說明，但教材表述過于專業(yè)化，學(xué)生很難通過圖案和文字自學(xué)并掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。后又依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了健康教育知識(shí)和體育教材知識(shí)的要求，結(jié)合體育教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景等實(shí)際問題，這部分教材結(jié)構(gòu)采用了六個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)建議、拓展活動(dòng)、參考資料。有具體的“教學(xué)過程示例”，供教師參考。按年級(jí)分別編寫，具有針對(duì)性。結(jié)合了學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情安排教學(xué)內(nèi)容。教材整體結(jié)構(gòu)為跑、跳、投、自我評(píng)價(jià)，內(nèi)容清晰明了，圖文緊密結(jié)合，另外還有“學(xué)習(xí)應(yīng)用”“知識(shí)窗”和“思考題”，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。“生活鏈接”體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。自評(píng)有具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的進(jìn)行自評(píng)。七年級(jí)以傳授知識(shí)的形式進(jìn)行，八年級(jí)和九年級(jí)則轉(zhuǎn)為提問的形式引出內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極思考。自我評(píng)價(jià)部分要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，在業(yè)余生活中去努力提高，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，體育文化與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，建立了有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)體系，圖文并茂、邏輯清晰緊扣、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，清晰的把握住跑的重難點(diǎn)技術(shù)。但具有圖案示范中以真人示范為主將會(huì)避免學(xué)生與圖案不能直接接軌，身心體驗(yàn)不能融合的缺點(diǎn)。

高中階段是以模塊教學(xué)為主要特征。部分教材同小學(xué)階段類似，先只進(jìn)行人體基本活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，后再逐漸過渡到田徑部分。如：教育科學(xué)版的《體育與健康》中，只有七、八兩個(gè)年級(jí)中提到了走、跑、跳、投等人體基本活動(dòng)能力，而九年級(jí)完全沒有出現(xiàn)田徑類教學(xué)內(nèi)容，而到《體育與健康》高中全一冊(cè)中，將內(nèi)容整個(gè)分為上篇（田徑運(yùn)動(dòng)）和下篇（健康教育）。教材隨著時(shí)代需要不斷變化，之前太過淡化田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促使學(xué)生體質(zhì)下降，在增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，高中階段加大田徑教學(xué)內(nèi)容，這樣編寫雖一定程度上對(duì)改善學(xué)生體質(zhì)有一定作用，但高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本就大，這樣就給學(xué)生增添了更多負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育教科書中有關(guān)教育功能的研究

筆者從具有代表性中小學(xué)體育教科書中摘錄了此時(shí)期有關(guān)教育功能的關(guān)鍵詞，分析如下：

此時(shí)期具有代表性中小學(xué)教材中有關(guān)教育功能的關(guān)鍵詞：身體方面的關(guān)鍵詞有：增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、正常發(fā)育、身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力、人體基本活動(dòng)能力、全面發(fā)展；精神方面的關(guān)鍵詞有：愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、終身體育、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、契而不舍、戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手、活潑愉快、積極向上、勇于探求、克服困難、團(tuán)結(jié)合作、興趣、公正、負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律。這些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了健康第一、終身體育、以人為本的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的體育教學(xué)的領(lǐng)域目標(biāo)。教材也更加注重學(xué)生興趣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而體育課程的呈現(xiàn)方式是理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，它的這個(gè)特點(diǎn)，有利于將以上教育思想以具體的行動(dòng)讓學(xué)生接受。此外，它也與黨的教育方針和國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要有關(guān)。

20世紀(jì)末，田徑教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)已處于舉步維艱的地步。這一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)田徑教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前追求的時(shí)尚、休閑、娛樂和挑戰(zhàn)心理需求有著較大的差距，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程容易感到單調(diào)、呆板、枯燥，這是傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)理念與課程模式不符合現(xiàn)代學(xué)生的體育價(jià)值取向造成的。另方面，也與當(dāng)前國(guó)家實(shí)施的基礎(chǔ)學(xué)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》的政策導(dǎo)向有關(guān)。[3]受政治和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，國(guó)家發(fā)展更加注重國(guó)家軟實(shí)力的發(fā)展，教育是國(guó)家發(fā)展中的大問題，其中體育與德育、智育處于同等重要的位置，加強(qiáng)體育教育改革是國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。終身體育思想影響著體育教材編制者與使用者對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)，形成終身體育思想教材觀，支配著這一時(shí)期體育教材編制的方式、內(nèi)容等。終身體育思想教材觀對(duì)體育教材產(chǎn)生很大的影響，使得體育教材內(nèi)容不斷豐富，在我國(guó)推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）[4]中又處處體現(xiàn)學(xué)校教育改革要貫徹終身體育思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然取消對(duì)體育教材內(nèi)容的規(guī)定性，但是其采用“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，對(duì)體育教材內(nèi)容要完成的五大領(lǐng)域的目標(biāo)有具體的規(guī)定。但是一個(gè)人的體育興趣、愛好和需要，是隨著人的生活經(jīng)歷與年齡的變化而變化的，認(rèn)為“學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可終身受益”而把體育教材內(nèi)容規(guī)定得過于單一，勢(shì)必會(huì)限制青少年可持續(xù)發(fā)展，這并不是終身體育思想教材觀的本意。在現(xiàn)階段編寫出版的體育教材中均明確指出以終身體育思想為指導(dǎo)思想，在教材內(nèi)容的選擇和安排等方面均突出以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目的，這是對(duì)終身體育思想教材觀的認(rèn)可，有利于中國(guó)特色的體育教材的理論和實(shí)踐向前推進(jìn)。隨著人們的生活水平的不斷提高和生活壓力的不斷加大，人們的體質(zhì)狀況下降，有可能衍生為“新一代東亞病夫”，為避免這種不幸的再次發(fā)生，國(guó)家加大了教育體制改革。因此，影響田徑教材的教育功能相關(guān)因素是：1、國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r；2、國(guó)家教育體制的改革；3、終身體育思想教材觀對(duì)體育教材的影響；4、學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)狀況的影響。

5 結(jié)論

整體而言，教材的特點(diǎn)為：強(qiáng)調(diào)“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要奮斗目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德育為先，能力為重，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)文化的傳承。

結(jié)構(gòu)上，田徑教材的編寫結(jié)合了學(xué)生認(rèn)知水平和技能水平發(fā)展的特點(diǎn)，較為科學(xué)合理。教材的編寫也緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，逐漸注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健康的重要性。

內(nèi)容上，教材也更加注重學(xué)生興趣、道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，逐漸強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想。小學(xué)階段田徑教科書從學(xué)生的認(rèn)知水平和生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，從只有走、跑、跳、投的人體基本活動(dòng)能力，結(jié)合游戲的方式逐漸過渡到田徑項(xiàng)目的練習(xí)方式。初中階段首先是以發(fā)展學(xué)生快速跑和耐力跑能力、各種跳躍能力及進(jìn)行各種投擲練習(xí)和游戲?yàn)橹鳎毩?xí)形式多種多樣。高中階段是以模塊教學(xué)為主要特征。

體育課程的呈現(xiàn)方式是理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，它的這個(gè)特點(diǎn)，有利于將以上教育思想以具體的行動(dòng)讓學(xué)生接受。

新課標(biāo)下田徑教材具有以下教育功能：促進(jìn)學(xué)生“健康第一、終身體育”思想的形成，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能的形成，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生興趣和道德品質(zhì)。

受政治和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，國(guó)家發(fā)展的重心不僅僅局限于硬實(shí)力，而是更加注重國(guó)家軟實(shí)力的發(fā)展。教育是國(guó)家發(fā)展中的大問題，其中體育與德育、智育處于同等重要的位置，加強(qiáng)體育教育改革是國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。影響田徑教材的教育功能相關(guān)因素是：國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家教育體制的改革、終身體育思想教材觀對(duì)體育教材的影響、學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)狀況的影響。田徑教材編寫的基本規(guī)律：貫徹落實(shí)黨的教育方針和國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)；遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

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