“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育教學模式探索性研究

曹玉琳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已然到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅對我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來很多機遇，對高校傳統(tǒng)教學模式也帶來一定挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校體育教學模式也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，進行一定的創(chuàng)新變革，從而有效適應(yīng)大學生體育學習和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學；教學模式

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.013

近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的發(fā)展得到了前所未有的機遇，逐漸形成把信息化教學作為促進教師提高業(yè)務(wù)能力的重要手段，各類信息化教學競賽應(yīng)運而生，各門學科的信息化教學程度也得到了全面的提高。但在體育教學中，由于室外授課的特點，開展信息化教學往往找不到著力點，信息化教學程度并不高；其次，各級部門對體育信息化教學的重視程度不夠，沒有達成一種共識。因此，在各類綜合性信息化教學競賽中體育學科也是難有作為。為迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”革命的潮流，適應(yīng)當前高職校信息化教學的要求，探索 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學的新模式，更好地為學校體育教學服務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學的信息化

互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴展，信息化的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越過傳統(tǒng)媒體，成為人們獲取信息不可或缺的重要信息來源。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化技術(shù)化的教學模式是在體育教學中應(yīng)運而生。體育教學自身的特點又對各項技術(shù)的標準化有很大的要求，例如在教學過程中籃球、排球、羽毛球等教學項目都需要有標準化的教學模式，但是在實際的教學中，對于標準化的動作卻因為場地、器材、授課時間以及授課人數(shù)等種種原因不能一遍一遍的示范，因此只有通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)把標準化動作制作出來，或者直接通過互聯(lián)網(wǎng)來找到適合教學的內(nèi)容，便于學生在課后可以更好地學好自己的體育項目，且擁有相應(yīng)的標準。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善體育教學平臺的基礎(chǔ)建設(shè)

要利用網(wǎng)絡(luò)信息化進行體育教學，勢必要先完成教學平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建可供學生學習的教學資源包。而在體育教學中，體育教研室的每一位教師都有各自的專長，資源共享可以最大程度地發(fā)掘各自的優(yōu)勢資源，取長補短，從而提高工作效率，提升教學質(zhì)量。教學資源包的創(chuàng)建、教學平臺的完善過程中，通過各項目教學資源的整合，達到資源共享的目的，使教學團隊形成教學合力。

2.1 體育微課、知識碎片化的制作與共享

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（ 如重點、難點、疑點、考點等） 或教學環(huán)節(jié)（ 如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。碎片化學習是通過對學習內(nèi)容或者學習時間進行分割，使學生對學習內(nèi)容進行碎片化的學習。體育微課和知識碎片化可以更直觀的滿足學生對某項運動技能或體育知識的學習，并通過課余時間反復(fù)播放多次學習，彌補了體育課堂教學的不足和學生上課“吃不飽”的缺陷，并有助于學生提前預(yù)習及課后復(fù)習，同時有利于提高學生對某項體育技能的理論認知程度。它與體育課堂教學相輔相成，可以有效地提高學校體育教學的質(zhì)量。

微課和知識碎片化的制作中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長優(yōu)勢，在關(guān)鍵的微課腳本的設(shè)計過程中，教師對微課的制作方法要深入學習，并對微課內(nèi)容“吃透”，精心設(shè)計方案，將知識點說明講透，后期的視頻制作或特效制作，一方面可以通過自身不斷學習來提高制作能力，另一方面可以聘請專業(yè)的制作團隊協(xié)助完成，最后完成微課的上傳共享。教師在教授某項運動技能前可以要求學生預(yù)習，學生可以通過校園網(wǎng)在線微課學習，從而提高體育課的學習效率；學生也可以根據(jù)自身興趣有選擇的通過微課學習，滿足自己對某項體育運動的學習興趣。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的制作與共享

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一種全新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校的體育課中應(yīng)用方法與提高課堂教學質(zhì)量息息相關(guān)。體育教師將新課學習內(nèi)容精簡融入到課前制作的微視頻中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，要求學生觀看和學習的過程中，解決教師在教學視頻后根據(jù)教學內(nèi)容提出的若干問題。正式授課時，體育教師對教學視頻內(nèi)容進行簡單回顧，并讓學生自主探究新課學習內(nèi)容。對于新課學習中遇到的難題，教師則可以組織學生根據(jù)各自的興趣點進行分組，讓他們進行小組合作探究，并依此進行成果展示及評價環(huán)節(jié)。通過上述一系列教學程序的完成，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。每位教師針對自己的專長進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，并將教學成果與教研室教師探討共享，從而進一步完善教學方法，提高教學質(zhì)量。

2.3 體育競賽視頻的共享

高職院校設(shè)有各專業(yè)運動會，如田徑、籃球、排舞比賽等等，精彩的體育競賽可以激發(fā)運動員對一項體育運動的使命感，更能夠喚醒普通學生甚至成為這項運動的忠實“粉絲”。如籃球運動員在觀看兄弟院校競賽賽況時可以查漏補缺，分析個人優(yōu)劣，尋找更好的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)；在觀看NBA賽事的過程中，更能激發(fā)運動員的潛能，培養(yǎng)與同伴的默契；排舞比賽中，通過觀看競賽視頻，可以學習運動員的動作標準、隊形變化以及動作的創(chuàng)新等等?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站具有海量高清的體育競賽視頻，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)有選擇的下載一些經(jīng)典的體育賽事視頻，例如，劉翔在雅典奧運會110 米欄奪冠的視頻、NBA 總決賽的視頻、足球世界杯決賽的視頻等等，并在資源庫中共享，供廣大教師和學生觀看學習。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學的互動性

體育教學重在講解和動作示范引領(lǐng)，關(guān)鍵在師生有效互動。如果體育課只注重純粹的體育知識、技能、方法地講解傳授，收到的效果就極為有限。在教師有效進行教學講解并促進師生互動時，一種有效的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系雙方進行互動。在溝通中，互通信息，應(yīng)用在課堂教學匯總，使體育老師能夠在體育教學中及時了解學生動向，針對學生調(diào)整授課方向，因材施教，這就是互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學的新模式，既要注重教也要注重學，不僅僅依托網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件進行教學，更要通過有效的網(wǎng)絡(luò)軟件支持教學。

互聯(lián)網(wǎng)時代的一個明顯特征就是實現(xiàn)了顛覆傳統(tǒng)時空限制的即時互動性。在體育教學過程中對互聯(lián)網(wǎng)該優(yōu)勢特點的應(yīng)用，能夠直接構(gòu)建更為順暢的師生交流通路。高職校學生沒有太大的升學壓力，他們更有充裕的課余時間在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上度過，那么，作為教師也完全可以利用這個平臺資源加入到學生中去，通過討論區(qū)、E- mail、微信、QQ等現(xiàn)代化的通訊工具傾聽學生和使用者的建議，建立良好的溝通渠道。做好反饋工作和輔導(dǎo)，使師生交流的渠道保持暢通。

綜上所述， 社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動著當代教育的進步，在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的新時期，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域當中的普及應(yīng)用為當代教育的進一步發(fā)展提供了更大的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的體育課堂教學模式也應(yīng)當與時俱進，積極進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而有效適應(yīng)時代發(fā)展的需要，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢服務(wù)于體育教學，不斷提高體育教學質(zhì)量，激發(fā)大學生的體育學習興趣。

參考文獻：

[1] 任彥軍，等.互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學新思考[J].體育前 沿，2015，5（31）：1-3.

[2] 姜勇，等.移動互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學影響的研究[J]. 南京體育學院學報（自然科學版），2015，14（31）： 99-103.

[3] 盧慶華，等.利用互聯(lián)網(wǎng)進行體育教學的實踐探索[J].哈 爾濱金融高等?？茖W校學報，2007，3：71-72.

[4] 姚珂. 體育的傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)教學模式辨析[J].山西 師大體育學院學報，2003，2：52-53.