體育教學(xué)質(zhì)量的記憶碎片和點滴感受

趙超君

摘 要：根據(jù)親身經(jīng)歷和耳聞目睹，列舉了幾十年來我國中小學(xué)體育教學(xué)的記憶碎片和點滴感受。認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生能否在未來生活中應(yīng)用體育知識技能的視角出發(fā)，綜合衡量和改進(jìn)提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；記憶；感受；質(zhì)量

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0010-03

要對我國中小學(xué)體育教學(xué)新中國成立后60余年的發(fā)展歷程及質(zhì)量做一番比較與評價，是一件很不容易的事情。但是，撇開官方歷史文件和教科書中學(xué)校體育史的記述，僅根據(jù)親身經(jīng)歷和耳聞目睹，把頭腦中殘存的體育教學(xué)記憶碎片串聯(lián)起來并談一點感受，倒是件很有意思的事情。記憶這東西像個篩選過濾器，忘記的多是淡漠的，記住的多是深刻的，說不定這些殘留的記憶碎片正反映了不同時期我國中小學(xué)體育教學(xué)的典型特征。如把這些給人留下深刻印象的碎片客觀地加以描述，或許對比較研究不同時期的體育教學(xué)質(zhì)量問題會有些啟發(fā)或幫助。

一、“文化大革命”前

1.記憶碎片

20世紀(jì)50年代尚未上學(xué)，與學(xué)校體育有關(guān)的記憶只有一條，那就是上中學(xué)的哥哥經(jīng)常炫耀他獲得的一枚勞衛(wèi)制證章，令我羨慕不已。這“勞衛(wèi)制”的意思我長大后才知道是“準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度”的簡稱，達(dá)標(biāo)者可獲得一枚證章作為獎勵和證明。

60年代已上小學(xué)，依稀有些關(guān)于小學(xué)體育課的記憶。印象最深的是50米賽跑，自己拼全力想跑小組第一，在自以為跑了第一名后那股子高興勁兒現(xiàn)在依然清晰（其實教師根本就沒宣布過名次）。另外就是跳沙坑（學(xué)生把跳遠(yuǎn)稱為跳沙坑），盡管跳的滿鞋都是沙子，但卻很興奮。到了高年級，教師在校園里放一個移動的籃球框（一根下面有圓盤作為支撐的立桿，頂端有個籃筐，易傾倒，現(xiàn)在看應(yīng)當(dāng)屬于有安全隱患的設(shè)施），讓我們從周圍朝里面投籃，當(dāng)時算是很有吸引力的活動了。還有值得一提的是跳山羊，一個木制山羊一天到晚就放在校園里，既沒有踏板，也沒有墊子，同學(xué)們下課就去跳，能跳過去的同學(xué)很是自豪得意。有時候同學(xué)們自己結(jié)伴玩兒跳背游戲，最高的一級好像是支撐者幾乎站直身體，只把頭低下來讓別人撐著跳，那高度比山羊高多了。

還記得當(dāng)時中國乒乓球運(yùn)動成績突出，這對學(xué)生的運(yùn)動興趣影響很大。每個班門口都有一臺水泥的乒乓球臺，那是課間最吸引我們的地方，下課時能輪上打一局球，不管輸贏都是件很讓人滿足和高興的事情。

2.點滴感受

50年代我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的套路，勞衛(wèi)制可算是典型例證。達(dá)標(biāo)后獲得一枚證章，對于學(xué)生來說，應(yīng)該是個很有激勵性的舉措。

“文革”前體育課雖然在學(xué)校地位一般，但卻是深受小學(xué)生喜愛和歡迎的課程，也是能夠給學(xué)生留下深刻記憶的為數(shù)不多的課程之一。那時好像不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對體育鍛煉的沖擊，也沒人整天強(qiáng)調(diào)體育多么多么重要。單憑記憶，感覺那時體育課內(nèi)容較為單調(diào)，場地器材非常簡陋，上課時老師管理很寬松，幾乎沒有什么隊列練習(xí)的印象（或許與教師個人風(fēng)格有關(guān)），記憶深刻的就是短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳山羊、投籃那么幾種活動。乒乓球都是課外自己打，體育課上倒沒學(xué)過。

二、“文化大革命”中

1.記憶碎片

中學(xué)是在“文革”中度過的，那時我國和蘇聯(lián)、美國關(guān)系緊張，似乎天天都要“準(zhǔn)備打仗”。學(xué)校體育課上練得最多的就是軍事體育內(nèi)容，如刺殺、投彈、臥倒、匍匐前進(jìn)、防空演習(xí)什么的，到現(xiàn)在還能做出一些刺殺基本動作。曾聽其他班同學(xué)說過一件事，說他們的體育教師上課時在單杠上做了幾個動作，讓同學(xué)們新鮮得不得了，紛紛想模仿練習(xí)。后來這事兒被工宣隊知道了，狠狠訓(xùn)了那位教師一頓，說是資產(chǎn)階級教育思想回潮，此后再沒有見他“展示”什么體操動作了。

2.點滴感受

那個年代體育課軍事色彩非常濃烈，說明體育教學(xué)無法脫離國家政治、國際形勢和時代大潮的制約，正如現(xiàn)在的體育課上可以跳街舞、啦啦操，而在幾十年前這卻是不可思議的事情。有個問題很有意思，幾十年前學(xué)過的刺殺、投彈等技術(shù)動作，到現(xiàn)在還記憶猶新，說明那位體育教師的教學(xué)是很認(rèn)真的，而且有足夠的教學(xué)時數(shù)支撐，這算不算高質(zhì)量的教學(xué)？從不同角度審視很可能會得出不同的結(jié)論，暫且擱下。

三、“文化大革命”后期至70年代末

1.記憶碎片

1972年我成為一名體育專業(yè)的工農(nóng)兵大學(xué)生，記得進(jìn)校時還叫軍體系，后來改為體育系。快畢業(yè)實習(xí)時教過幾節(jié)中文系學(xué)生的體育課，內(nèi)容是短跑，教學(xué)方法基本模仿體育系老師教我們那一套。畢業(yè)后成為一名中學(xué)體育教師，那幾年印象最深的是推廣剛頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。記得當(dāng)時自己還編輯油印了一個小冊子，冊子中整理了《標(biāo)準(zhǔn)》中體操項目的動作，練習(xí)方法等，發(fā)給學(xué)生閱讀使用。

70年代末曾上過一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是障礙跑，大概是由欄架、跳箱、墊子等器材組成各種障礙讓學(xué)生越過，沒想到學(xué)生玩兒得非常高興。

記憶很深的還有一件事，那時經(jīng)常有學(xué)生課外活動時到器材室借跳箱，會跳的不會跳的全圍在一起，能分腿騰越跳過去的學(xué)生便得意洋洋，引起圍觀的學(xué)生一片叫好聲。最難忘的是，有一次我下課時沒有把跳箱抬回去，就放在校園里，一個初中男生下課路過，跑幾步就是縱身一跳，落地時一下子躺在地上就起不來了。我初步判斷是小腿骨折，讓同學(xué)喊他媽過來拉了他去醫(yī)院。他媽把他拉走后就再也沒有出現(xiàn)，直到幾個月后那個學(xué)生痊愈上課。這事兒要放在現(xiàn)在，估計學(xué)校會被告上法庭了。

那時已聽說發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了“塔當(dāng)”（塑膠）跑道，老盼著何時我們能用上這種跑道。

2.點滴感受

最強(qiáng)烈的感受是那時候家長的觀念和現(xiàn)在大不一樣，孩子在體育活動中受傷了，自己回家看病治療就是了，不像現(xiàn)在“維權(quán)”意識這么強(qiáng)，動不動就打官司，弄得體育教師有點兒風(fēng)險的活動都不敢上了。

作為新入職的青年體育教師，當(dāng)時恰逢時代動亂，紀(jì)律混亂，體育課非常難上好。所以，怎樣使學(xué)生喜歡體育課，怎樣使體育課更好上和上得更好，是一個經(jīng)常令人焦慮的問題。還有一點感受是，如果校長看了你的課并提出一些要求或建議，或者教研員看了你的課并提出某些意見和要求，這對體育教師的專業(yè)成長，對提高體育教學(xué)質(zhì)量是有很大促進(jìn)作用的。

四、80年代初至90年代末

1.記憶碎片

1979年揚(yáng)州會議以后，學(xué)校體育課特別注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別講究運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度。那時候評選體育優(yōu)質(zhì)課時，專門測量心率和練習(xí)密度的人員有好幾個，如果你的體育課練習(xí)密度偏低，心率曲線不合理或強(qiáng)度太小，那是甭想評上一等獎的。能折疊的小墊子、循環(huán)練習(xí)、課課練、心率指數(shù)，還有音樂進(jìn)課堂，等等，差不多都是那時的產(chǎn)物或那時比較風(fēng)靡的東西。

90年代我國體育教學(xué)改革之風(fēng)很興盛，上上下下都在探索體育教學(xué)的改革與發(fā)展，涌現(xiàn)出不少新的改革嘗試，如重在培養(yǎng)學(xué)生自練能力的小組任務(wù)式教學(xué)，還有導(dǎo)教式教學(xué)、先練后教、快樂體育思想等。感覺90年代像是一個百花齊放的年代，改革的欲望很強(qiáng)烈，思想較活躍，而且多是自下而上，自發(fā)產(chǎn)生的，這為后來的課程改革奠定了一定的思想基礎(chǔ)。

這一時期逢上幾次體育教學(xué)大綱修訂，但當(dāng)時好像沒有什么專門的大綱培訓(xùn)，都是教研員利用全市教研活動時間，組織大家規(guī)范一下大綱上新出現(xiàn)的教材內(nèi)容而已。世紀(jì)之交，新的過渡性體育教學(xué)大綱出臺，把體育課程更名為“體育與健康”，沿用多年的“教學(xué)任務(wù)”被“目標(biāo)”取代，“身心健康”的概念正式出現(xiàn)在大綱中，還出現(xiàn)了“任意性選修，限制性選修”等新的概念，進(jìn)一步調(diào)整了必修和選修內(nèi)容的比例?，F(xiàn)在想來，這一大綱的許多設(shè)計理念已接近后來的課標(biāo)。但是，新大綱剛公布不久，便被淹沒在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，退出了歷史舞臺，成為我國學(xué)校體育史上最短命的一部體育教學(xué)大綱。

當(dāng)時學(xué)校的煤渣跑道一遇見刮風(fēng)就塵土飛揚(yáng)，體育教師常常在上課前給跑道灑水以減少揚(yáng)塵，最盼望的就是能早日鋪上塑膠跑道。

2.點滴感受

這時期體育教學(xué)的總體感覺是，百花齊放，百家爭鳴，思想碰撞，新意頻出，新思想和新鮮事物不斷涌現(xiàn)，體育教師思想開放，時有創(chuàng)新，體育教學(xué)在改革中不斷發(fā)展進(jìn)步。

回想一下，我國學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20多年持續(xù)下滑大約是從1985年開始的，也就是說80年代中期我國青少年體質(zhì)健康狀況處于一個較高水平，不知這是否與那時學(xué)校體育和體育教學(xué)的取向有關(guān)。

五、基礎(chǔ)教育課程改革至今

1.記憶碎片

課改至今的記憶較多也較新，說點兒印象深刻的。

一是關(guān)于五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分。當(dāng)時雖然已有20多年的體育教學(xué)和好幾年的體育教研經(jīng)歷，但為了弄清五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是怎么回事和什么關(guān)系，著實花費了不少心思。直到課標(biāo)正式稿頒布，把五個領(lǐng)域改為四個方面，并明確指出四個方面是相互聯(lián)系的整體，其目標(biāo)都是通過身體練習(xí)這一途徑實現(xiàn)的，才慶幸自己初期的思考和理解算是沒有走偏。

二是關(guān)于心理健康和社會適應(yīng)。當(dāng)時課標(biāo)上特別強(qiáng)調(diào)這個領(lǐng)域，要求創(chuàng)設(shè)專門情景，采取特殊手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。初期產(chǎn)生的疑惑是，體育課是否要和心理健康教育融合了？這專門情景和特殊手段指的是否身體練習(xí)？

三是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。課改初期對教學(xué)內(nèi)容采取了開放與放開的態(tài)度，特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。后來課標(biāo)正式稿把確定教學(xué)內(nèi)容范圍的責(zé)任下放到省級教育行政部門，由各省在地方實施方案中確定內(nèi)容范圍，但至今許多省還沒有制定出臺實施方案。

四是關(guān)于課標(biāo)培訓(xùn)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》于2011年底已正式公布，其中有不少修正。但正式稿的各種培訓(xùn)和宣傳卻遠(yuǎn)不如實驗稿那樣轟轟烈烈，深入人心。許多教師至今未讀過課標(biāo)正式稿，一張嘴一動筆還是五個領(lǐng)域如何如何。2015年我外出講課時曾聽一位體育教師告訴我，他到某高校參加國培，有位專家做新課標(biāo)解讀，他聽了一會兒后，發(fā)現(xiàn)那位專家講的是課標(biāo)實驗稿的內(nèi)容，他當(dāng)即起身質(zhì)疑，弄得場面十分尷尬。

對這十幾年的總體印象是，我國的體育課程理論有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教育教學(xué)理念，提倡了許多新的學(xué)習(xí)方式方法，同時各種體育教學(xué)思想相互碰撞也異常激烈。觀摩課上涌現(xiàn)出很多新穎的內(nèi)容，如街舞、輪滑、啦啦操、跆拳道、校園定向……教學(xué)設(shè)計中選擇運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式已成常態(tài)，各級體育觀摩展示活動精彩紛呈。學(xué)生在體育方面的變化也很多，如高中男生能摸到籃球框的多了，學(xué)生中會輪滑、滑板的多了，會跳街舞、啦啦操的多了，知道和觀看NBA的多了……但同時還存在另外一些現(xiàn)象，如學(xué)校運(yùn)動會報名參加長跑的人少了，引體向上拉不上的人多了；常態(tài)課教器械體操的教師少了，學(xué)生軍訓(xùn)時站立十分鐘暈倒的多了……

還有一點印象較深刻，那就是近年來許多中小學(xué)校都用上了塑膠場地，發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校還建起了體育館、游泳池，學(xué)校體育的硬件設(shè)施已鳥槍換炮，今非昔比。

2.點滴感受

有人說十年課改基本失敗，有人說十年課改功績顯著，我的感覺是十年課改功過并存。

其功在于，課改傳播弘揚(yáng)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，體育對健康的促進(jìn)作用得以高度彰顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以高度重視，興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用得以大大加強(qiáng)，體育教師作為課程開發(fā)者的地位得以大力提升，體育教學(xué)改革的發(fā)展空間得以前所未有的拓展，具有高度專業(yè)自覺和教學(xué)能力的體育教師可以施展全身解數(shù)，在職業(yè)生涯中大展宏圖。還有，健康第一、激發(fā)興趣、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個體差異等新的課程理念，自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式已逐漸被廣大體育教師接受，成為教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)頻率最高的詞匯。在思想活躍的背景下，追求教學(xué)方法出新，內(nèi)容趣味濃厚等現(xiàn)象成為體育教學(xué)新常態(tài)。

其過在于，課改初期試圖顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)多年形成的理論基礎(chǔ)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，用狂風(fēng)暴雨般洗腦式的培訓(xùn)方式，另起爐灶建立一種全新的體育教學(xué)圖式的努力，確實給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了一陣子困惑與亂象。例如，把以學(xué)生發(fā)展為中心等同于放棄教師主導(dǎo)作用，公開提倡“放羊式”教學(xué)；把激發(fā)興趣等同于興趣至上，不是激發(fā)興趣而是迎合興趣；不管學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象特點，機(jī)械地照搬套用探究學(xué)習(xí)方式；不管有無必要，為了開發(fā)而開發(fā)器材資源；把不苛求運(yùn)動技術(shù)細(xì)節(jié)等同于淡化運(yùn)動技能教學(xué)；體育課練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷等重要指標(biāo)被束之高閣；等等。

教育教學(xué)的改革應(yīng)該是建立在繼承基礎(chǔ)之上的發(fā)展與進(jìn)步，吸其精華，棄其糟粕，揚(yáng)棄而不拋棄更有利于教學(xué)改革的發(fā)展與成功。近年來的全國體育教學(xué)觀摩展示活動中，能體現(xiàn)體育課程基本性質(zhì)和功能的傳統(tǒng)精華，如教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)融合，幫助學(xué)生較快掌握運(yùn)動技能的有效方法，還有身體素質(zhì)課課練，運(yùn)動負(fù)荷的測量與評價等，都重新出現(xiàn)在觀摩展示平臺，并已經(jīng)充分證實了這一點。

六、提高體育教學(xué)質(zhì)量何去何從？

在體育與健康課程改革的大潮中，優(yōu)質(zhì)高效，美不勝收的體育課俯拾皆是，然而，就當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的普遍和整體現(xiàn)狀看，被人們廣泛詬病的“上了十幾年體育課，卻沒能較好掌握一兩項運(yùn)動技能”的尷尬現(xiàn)象并沒有得到改變。我們該如何衡量，又該如何提高體育教學(xué)質(zhì)量？

體育觀摩課的質(zhì)量只能反映體育教學(xué)的最高質(zhì)量與觀摩水平，卻不能反映體育教學(xué)的常態(tài)質(zhì)量與整體水平。衡量和研究體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從終結(jié)性和過程性兩個相互聯(lián)系的視角出發(fā)，而不僅僅是一兩節(jié)體育課的過程性質(zhì)量。判斷體育教學(xué)終結(jié)性質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在某一學(xué)段體育課程學(xué)習(xí)結(jié)束時所達(dá)到的程度。以高中為例，假如我們的學(xué)生在離開高中時，他們能夠掌握一兩項終身受益的運(yùn)動技能和相關(guān)知識，他們能夠用這些運(yùn)動技能作為日常鍛煉的方法（或利用這些技能的遷移作用學(xué)練新的健身技能），作為參與體育競賽的本領(lǐng)，作為欣賞競技運(yùn)動的基礎(chǔ)，那么，可以說他們的生活質(zhì)量是上乘的和健康的，也可以由此推斷他們在高中學(xué)段所接受的體育教育是優(yōu)質(zhì)和高效的。但就目前整體狀況而言，我們做到了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有。因為這不是幾節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課所能解決的問題，而是一個需要對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的問題，是一個需要頂層有效設(shè)計，基層優(yōu)質(zhì)實施的宏大工程和長期過程。

做正確的事比正確的做事要更有意義，就像自己“文革”中學(xué)習(xí)的刺殺動作現(xiàn)在依然會做，這說明當(dāng)年那位教師的教學(xué)是認(rèn)真的，效果是顯著的，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的取向是存在問題的，很難說那就是高質(zhì)量的體育教學(xué)。努力上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課并不難，難的是成年累月地上好體育課，難的是在長期的體育教學(xué)過程中教什么和怎么教，才能使學(xué)生學(xué)有所成并能學(xué)以致用。從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法體系的總體設(shè)計上尋求解決之道，才是高質(zhì)量體育教學(xué)的前提條件和基本保證。現(xiàn)行體育課標(biāo)雖然提出了一個以“增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)”的美好愿景，但卻缺乏實現(xiàn)這一愿景的具體內(nèi)容架構(gòu)與方法指導(dǎo)。如何打破現(xiàn)行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容不分主次，淺嘗輒止，雖然學(xué)了很多，卻什么也沒有學(xué)好的尷尬現(xiàn)狀，設(shè)計一套切合實際，結(jié)構(gòu)合理，行之有效的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容體系和教學(xué)計劃體系，使學(xué)生通過系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)過程，既能重點掌握一兩項運(yùn)動技能，又能系統(tǒng)接受體育文化傳承，既能全面鍛煉體能素質(zhì)，又能知曉相關(guān)體育知識，應(yīng)成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

瞄準(zhǔn)體育在人類生活中的應(yīng)用價值，瞄準(zhǔn)學(xué)生離開學(xué)校之后的未來生活，使學(xué)生在完成他們的體育學(xué)業(yè)時，具備在未來生活中應(yīng)用所學(xué)體育知識、技能和方法參與健身鍛煉、體育競賽和競技欣賞的能力，該是一個深刻反思和認(rèn)真面對的問題了。

無意說三道四，無力追根尋源，只是記憶碎片和點滴感受而已。