淺議小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用

楊艷艷

我校以學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式為主體，借鑒杜郎口“小組合作學(xué)習(xí)”的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效的、重要的方式。圍繞學(xué)習(xí)活動、學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但在操作的過程中，我有以下幾點認(rèn)識，想和大家探討一下。

一、小組合作應(yīng)把握契機，不能忽視獨立思考

學(xué)習(xí)是學(xué)生直接面對教材，憑借自身的生活經(jīng)驗和對語言的感悟來理解教材，是教師的分析講解所不能代替的，同樣，任何小組合作形式也無法代替。所以，有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在充分獨立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺。因此，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)不是替代關(guān)系，而是互補關(guān)系。教師不應(yīng)出示問題之后，便要求學(xué)生立即展開合作、討論，而應(yīng)留一定的時間，保證每一個學(xué)生都有充裕的時間來思考。在他們欲言而不能之際，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識。這樣做也給不愛動腦筋思考和學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作應(yīng)精選內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有利于開展小組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，都適合小組合作學(xué)習(xí)，這應(yīng)該根據(jù)課文的重點、難點、學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而享受成功的喜悅。如教學(xué)《中國古代神話三則》這一課時，我設(shè)計了這樣一個討論題：夸父沒有終點的追趕，追出了與日月同輝的“永恒”，而有人認(rèn)為他自不量力，愚不可及，你是怎樣看待的呢？學(xué)生討論激烈，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為夸父確實自不量力，為了一個不可能實現(xiàn)的目標(biāo)而獻(xiàn)出了自己的生命；但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，我們更多的應(yīng)該學(xué)習(xí)夸父身上的那種勇敢追求、無所畏懼、頑強執(zhí)著的精神品質(zhì)。所以，這一討論題就有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、小組合作教師應(yīng)積極參與其中，為學(xué)生導(dǎo)航

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是說完全不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管。如果忽略了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易偏離學(xué)習(xí)的重點和難點，同時也耽誤學(xué)習(xí)時間。因此，在學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。以便及時進(jìn)行調(diào)控，同時給予巧妙的點撥與導(dǎo)向。事實表明，有時教師短短的一句話，甚至一個簡單的手勢，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來，讓學(xué)生“頓悟”，使之豁然開朗。

小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，小組之間相互競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，又挖掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。所以，在我們的課堂教學(xué)中，要合理運用小組合作，發(fā)揮其優(yōu)勢。這只是我個人的一點認(rèn)識，希望大家指正。