讓個性的花朵在閱讀中綻放

鄭永明

【摘 要】在語文課堂上要大力張揚個性化閱讀教學，營造良好的氛圍，開啟學生的個性。在教學中挖掘教材的底蘊，培養(yǎng)學生的個性，注重學生的個性表達，讓個性盡情彰顯。課堂上尊重學生的個性，教會學生閱讀鑒賞和批判。同時，要擴大學生的閱讀視野，讓個性得到更好的發(fā)展。教師的角色不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識，這樣才可以實現(xiàn)語文課堂閱讀教學的有效性！

【關(guān)鍵詞】個性 閱讀教學；有效；營造氛圍；挖掘底蘊；個性表達；閱讀視野

由于生活閱歷家庭環(huán)境的不同，導致了學生個性的差異，因此在閱讀教學中，要格外珍惜學生的個性化體驗和感受，注重培養(yǎng)學生的個性化的閱讀體驗。顯然，課標中的閱讀教學建議是讓教師把培養(yǎng)學生個性放在首位，提倡在語文閱讀教學中走個性化閱讀之路，讓個性的花朵在閱讀中綻放。

那么，在語文課堂上，該如何正確而有效的進行個性化閱讀教學呢？

一、營造良好氛圍，開啟學生個性

要成功實現(xiàn)語文個性化閱讀，為學生營造一個寬松的富有激勵性的閱讀氛圍。在個性化閱讀教學中，教師應相信學生具有一定的能力和生活閱歷，只要他們認真閱讀，深入思考，對反映生活的作品，他們是會有自己的獨特感受、體驗和理解的。我們的教師要走下講臺，放下架子，真心貼近學生，尊重學生，真正做教學活動的引領(lǐng)者。同時要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出問題和自己獨特的見解。課堂上要正確評價學生的課堂行為，對于發(fā)言積極的學生及時表揚，投以贊許的目光，讓他們受到鼓舞，感到快樂；對在琢磨思考中的學生，要耐心啟發(fā)點撥，有所期待，讓他們感到老師信任和希望；對于沒有舉手發(fā)言的，要鼓勵不責難，不讓他們感到難堪，使其心靈得到安慰。課堂上要去除學生的思想顧慮，增強學習、創(chuàng)新的勇氣。只有這樣，師生才會有心與心的相通，教與學的相長，學生的主體意識、主體精神才會有的豐沃土壤和養(yǎng)分，學生的個性特長才得以開啟和喚醒。

二、挖掘教材底蘊，培養(yǎng)學生個性

語文教師在閱讀教學中必須充分挖掘教材的人文底蘊，引導學生整體感知、研讀賞析、品味美讀，在吟誦涵詠中領(lǐng)略作家不同的創(chuàng)作風格、不同的個性，從中發(fā)現(xiàn)作者特殊的思維方式，進而解讀文本旨意，獲得人性的升華，形成自己健康的個性，提高自己的認識水平。人教版語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，具有的鮮明人文特征與深厚人格感召力，在培養(yǎng)學生個性方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

三、注重個性表達，彰顯學生個性

在個性化閱讀教學中老師要注重學生的獨特體驗，感受他們的奇思妙想，聽聽他們內(nèi)心想法。注重閱讀體驗的個性表達，鼓勵學生把自己獨特的情感體驗便打出來。閱讀教學中分析人物形象，把握文章主題思想以及課文內(nèi)容的分析都要彰顯學生的個性。

然而，學生獨特的個性表達，也需要我們教師熱情洋溢、富有啟迪智慧的語言來推波助瀾。如“請大聲地說出你內(nèi)心真實的想法”、“你真的很勇敢”、“你有一雙慧眼”、“你的發(fā)現(xiàn)讓大家耳目一新”、“你的見解會得到大家的認同”等。教師的贊揚會激發(fā)起學生彰顯個性的強烈欲望，在表揚的語言下，學生會更加大膽的張揚個性。當然，在教學中，我們教師還得留給學生一定的空間和時間，盡量讓其獨立思考，用自己的經(jīng)驗和情感對文章進行品讀、解讀。

四、學會閱讀鑒賞，尊重學生個性

《語文新課程標準》指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹陂喿x教學是必須有“批判”存在的?！拌b”就是品評文章的高下優(yōu)劣，可評好，也可評為不好。在個性閱讀教學中，只有在“鑒”中“賞”才能培養(yǎng)學生的批判精神、發(fā)現(xiàn)問題的習慣和能力，真正尊重學生的個性。

在教學過程中，可以預設(shè)在閱讀理解中可能出現(xiàn)的問題，這雖不像生成的“真疑”那樣能真正激發(fā)學生的批判意識，但對啟發(fā)學生的個性化解讀大有裨益。

五、擴大閱讀視野，發(fā)展學生個性

1.加大課堂閱讀量，進行比較閱讀

在很好的利用現(xiàn)行教材的同時，選擇與教材中相近相同題材或體裁的文章，或是同題不同內(nèi)容的文章，不同風格的文章，放在一起閱讀，讓學生同中求異，異中求同，在比較中豐富閱讀體驗，提高個性化閱讀的能力。

2.推薦優(yōu)秀讀物，進行個性化選擇

“讀物的選擇，須認定讀之者為學生，即以學生為本位也。”（《葉圣陶語文教育論文集》）其實在進入初中伊始就得養(yǎng)成閱讀習慣，教師得有目的的選擇有益的優(yōu)秀讀物，如《中學生閱讀》、《讀者》、《語文報》等，還有《語文課程標準》推薦的各類作品，讓學生自主選擇自己喜歡的。這樣有助于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及個性的培養(yǎng)。

3.制定閱讀計劃，開展讀書活動

指導學生在閱讀方法，制定相關(guān)的計劃，使閱讀有一定的目的性，并指導學生做好讀書筆記，在語文課堂中交流讀書心得。依照學生們意愿，開展相關(guān)的活動，如“我讀……的感想”征文活動，“做愛讀書的人”演講比賽等，使個性化閱讀得以持續(xù)和延伸，真正使個性化閱讀落到實處，成為學生生活中不可或缺的一部分。

參考文獻：

[1]葉圣陶.文藝作品的鑒賞.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文集.第49頁，開明出版社，1995年9月第1版

[2]宋效全，叢月波.有效閱讀，塑造個性.語文報教師版