讓信息技術(shù)走進小學語文課堂

張茂啟

【摘 要】人類社會已經(jīng)進入信息化時代，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，已成為一座架設(shè)在教室、學生和教材之間的不可替代的橋梁，信息技術(shù)與學科的整合更是勢在必行。小學語文教學與信息技術(shù)的整合應(yīng)注意以人的需要為根本出發(fā)點，在教學中尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學語文教學；整合

一、小學語文教學的特點

（1）幫助兒童發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。這些能力，相輔相成，相互影響，應(yīng)重視對它們的訓練。因此，成功的小學語文教學，一定要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生在聽說中學會聽說，在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作等。

（2）教材內(nèi)容涉及古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說都是陌生的，而傳統(tǒng)教學又是比較單調(diào)的：黑板加粉筆，偶爾加一些掛圖或圖片之類。小學生學起來枯燥無味，直接影響學生的學習積極性。

（3）小學生的理性認識正處于發(fā)展階段，對事物的認識還是以感性認識為主。因此，小學生學習語文知識，不必過于注重理性的知識，而應(yīng)該強調(diào)在語言實踐中的模仿運用。

二、信息技術(shù)在小學教育中的作用

1.提高了知識的涵蓋量

課前學生從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，提供學習時的背景材料，把學生的興趣引到新課內(nèi)容上來，并提出問題，這是利用信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。教師引導學生選擇網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)材料，進行篩選、整理，然后引導學生參與新課感知。對新知識有初步的感性認識，為新課做好鋪墊。最后提出問題，進行匯報。這樣學生是以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學習中獲取信息、探索問題的認知工具。網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。

2.提高了學生的學習興趣

突破教學難點思維是智力的核心，兒童的思維特點是以形象思維為主，但并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段。運用信息技術(shù)為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。在語文教學中可以用信息技術(shù)手段對課文進行背景資料的介紹，幫助學生了解作者的思想感情，理解課文的內(nèi)容。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

3.培養(yǎng)了學生的審美能力

《語文課程標準》強調(diào)要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識。還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)課件科學地、藝術(shù)地進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫。在教學中利用教學課件或創(chuàng)造聽覺效果、或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染學生。

4.信息技術(shù)與語文教學的整合，能開闊視野，擴大學生的知識面

一堂閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在他們可以利用網(wǎng)絡(luò)，對課文理解、作者簡介、寫作背景、景物描寫等方面進行查找，也可以根據(jù)自己的學習興趣選擇相關(guān)的內(nèi)容，在網(wǎng)上進行閱讀，這樣既節(jié)省時間，也能了解很多的知識。

綜上所述，信息技術(shù)為學校的各科教師開辟了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學有著它獨特的魅力。但我們要牢記：整合不等于混合，整合也不等于簡單的相加。信息技術(shù)是為語文學科的教學服務(wù)的。并不是所有的課都適合于信息技術(shù)進行整合要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科教學的有效整合，只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用，我們的語文課堂教學會由“枯燥”型變?yōu)椤吧鷦印毙停瑢W生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。信息技術(shù)與語文教學的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

5.信息技術(shù)與語文教學的整合，能啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造

教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性?！逗苫ā芬徽n中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態(tài)”的畫面，教師再用一段精彩的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境。這樣學生就可以想象到作者當時的心情，也能給深刻的理解課文內(nèi)容。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力有很大的幫助。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的建議

1.樹立現(xiàn)代教學觀，將信息教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。在進行信息技術(shù)教學時，信息技術(shù)只起一個輔助作用，它不可能脫離傳統(tǒng)教學媒體而獨立存在。所以，我們不能讓信息技術(shù)過多地占用課堂時間，應(yīng)盡可能多地增加課堂朗讀時間，以培養(yǎng)學生語感，同時，在課堂講授中，教師自身的教學特色得到充分發(fā)揮，增進了師生情感的交流，從而大大提高了師生教學的積極性。

2.突出重難點，精簡課堂教學容量

小學生具有好奇、好動的特點，他們持續(xù)注意的時限只有二十分鐘。在課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學，是減輕學生負擔提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們可以利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，充分突出重難點，幫助學生加深理解，減輕學生負擔。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，促進師生交流

小學生以形象思維為主，對一些具體形象思維容易理解和記憶，且無意注意占優(yōu)勢，對直觀、形象的畫面尤其感興趣。所以，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，盡可能地為小學生創(chuàng)設(shè)一個活潑、生動的獲取知識與信息的教學情景，讓學生擁有廣闊的思維空間。激勵學生的想象，開拓學生的思維。當然，教師的主導作用是不可或缺的。教師應(yīng)從實際出發(fā)，樹立“以學生為中心”的思想，增強多媒體教學軟件的交互性、可逆性，同時又要考慮到各個層次學生的接受能力和反饋情況。

總而言之，在小學教學中，無論是識字教學、口語交際教學亦或者是閱讀教學，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無疑能為我們的課堂錦上添花，小學語文信息化教學不僅帶給了小學生自由學習的新空間，也給小學語文課程改革提供了新的工作平臺和教學環(huán)境，使學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力得到了進一步的提高。我們期待著信息化教學進一步的完善，期待著小學教學的明天更加輝煌！

參考文獻：

[1]韓玉平.淺談?wù)Z文學習興趣的培養(yǎng)[j].2010

[2]何敏.培養(yǎng)學生的自主學習能力之我見[j].2010

[3]謝傳榮.淺談多媒體技術(shù)與語文教學的整合[j].教學與管理，2004

[4]王榮生.新課標與語文教學內(nèi)容[j].廣西教出版社育，2004