用問(wèn)題引領(lǐng)思考

陳眉肖

【摘 要】本文就從問(wèn)題教學(xué)法概念出發(fā)，探討問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用原則，并且分析采用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，最后，從激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用問(wèn)題教學(xué)法的對(duì)策，以期能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，初學(xué)課堂效率的提升提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法一般而言是一種可以貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終的教學(xué)方法，它在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、思考能力、探究能力、活躍課堂氛圍等方面都有著十分重要的作用，因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更進(jìn)一步探討，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的更深入探索。

一、相關(guān)概念闡釋

（一）問(wèn)題教學(xué)法的概念

所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在一定的教學(xué)場(chǎng)景中，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行探究和探索，并且盡可能在合作中完成。教師在提出問(wèn)題后，充當(dāng)誘導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確解答的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在解答問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)，找出解題的方法和途徑。

（二）問(wèn)題教學(xué)法的特征

問(wèn)題教學(xué)在教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，呈現(xiàn)著十分明顯的特征，首先是自主性。“發(fā)展與培養(yǎng)并不能直接給予別人亦或是傳播給別人，如果要擁有它，那就必須要自己付出勞動(dòng)與努力，只有這樣才能得到它”。這句話道出了問(wèn)題教學(xué)法最顯著的特征，即自主性。在問(wèn)題教學(xué)法中，所有的問(wèn)題都需要學(xué)生自己去解決，教師只是作為問(wèn)題的提出者，問(wèn)題的探索、解決以及問(wèn)題的進(jìn)一步驗(yàn)證，都需要學(xué)生自主完成，這充分表現(xiàn)了問(wèn)題教學(xué)法自主性的特征。其次，問(wèn)題教學(xué)法還有著創(chuàng)造性的特征。這主要表現(xiàn)為問(wèn)題教學(xué)法所實(shí)施的目的上。

二、問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）開放性原則

在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中，首先就需要教師遵循開放性的原則，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，這種開放性主要體現(xiàn)在，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的發(fā)散空間，要讓學(xué)生在進(jìn)行充分的思考和探索的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行解答。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該給學(xué)生爭(zhēng)議和懷疑的空間，能夠允許學(xué)生在問(wèn)題的解決上保留一定的意見，保證問(wèn)題解決方法的多樣性。再次，要有一定的問(wèn)題串進(jìn)行支撐，即教師所提出的問(wèn)題不應(yīng)該是單一的，單調(diào)的問(wèn)題，而是在解決一個(gè)問(wèn)題后，能夠延伸出新的問(wèn)題進(jìn)行思考，用問(wèn)題串的形式來(lái)講問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，以保證學(xué)生思維能夠的到進(jìn)一步的發(fā)散。

（二）學(xué)生主體性原則

在問(wèn)題教學(xué)法中，還需要堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則，這是與問(wèn)題教學(xué)法自主性的特征相互對(duì)應(yīng)的。學(xué)生主體性，表示的就是在問(wèn)題教學(xué)中，一切都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的思維，問(wèn)題的解決是為了能夠提升學(xué)生的能力。問(wèn)題的難度還應(yīng)該考慮到學(xué)生的水平。

三、問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要意義。首先最重要的一點(diǎn)，就是利用問(wèn)題教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的思考起到引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)教師在特定的教學(xué)情境中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。這是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的最佳辦法。

（二）引發(fā)學(xué)生討論，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

問(wèn)題教學(xué)法的一個(gè)另一個(gè)重要作用，就是教師在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，都是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，而這些問(wèn)題通常都需要學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)集體的討論，探究后才能夠得出問(wèn)題的答案。這種討論，能夠激活課堂教學(xué)的氛圍，能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決當(dāng)中，也能夠使得學(xué)生們對(duì)于枯燥乏味的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而參與進(jìn)與教師的互動(dòng)，與同學(xué)之間的討論當(dāng)中。

四、問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)、解答。而需要對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行縝密的思考，以便能充分實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考能力的目的。首先，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師需要首先對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能有進(jìn)行探究的欲望。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)富有層次性，考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

在問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用中，不僅需要問(wèn)題能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，也需要問(wèn)題能夠在學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平之內(nèi)。正如問(wèn)題教學(xué)法的適度性原則一樣，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能夠超出學(xué)生的能力范圍，同時(shí)，也要達(dá)到能夠激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。這就要求教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有一定的層次性，這個(gè)層次性表現(xiàn)在，問(wèn)題有著從易到難的過(guò)程，同時(shí)，在解決問(wèn)題的方法上，教師也要針對(duì)學(xué)生能力，設(shè)置一些具有層次性解題方法的問(wèn)題，即學(xué)生不能直接找出問(wèn)題的答案，但是，只要稍加斟酌或者改變，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在這樣的層次性問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)更加注重問(wèn)題的跳躍性解答。

參考文獻(xiàn)：

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