團(tuán)體輔導(dǎo)對高職校外實訓(xùn)期心理危機(jī)干預(yù)的實驗研究

成青苗

【摘 要】為檢驗團(tuán)體輔導(dǎo)對高職校外實訓(xùn)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效性，文章以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生為實驗被試，從工作適應(yīng)、生活應(yīng)對、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、情感、學(xué)習(xí)六個方面對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行了對比，數(shù)據(jù)表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對高職校外實訓(xùn)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)具有有效性，其中在學(xué)生工作適應(yīng)、生活應(yīng)對、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方面的影響特別顯著。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo)；高職英語專業(yè)；校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)是高職學(xué)生步入就業(yè)崗位的預(yù)演，是高職院校利用社會教育資源，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的有效途徑。但是陌生的工作環(huán)境、相對復(fù)雜的人際關(guān)系、工作上的困難與壓力等等矛盾的凸顯，使得高職校外實訓(xùn)期成為高職學(xué)生心理危機(jī)的高發(fā)期。由于心理問題存在隱蔽性，以及實訓(xùn)指導(dǎo)老師師資數(shù)量有限，一對一的心理輔導(dǎo)基本沒有可能。

近年來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性、可行性得到了國內(nèi)越來越多的師生認(rèn)可。 它是一種在團(tuán)體的情境下開展的心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程。團(tuán)體輔導(dǎo)在提高人際交往能力和改善人際關(guān)系，促進(jìn)積極自我的形成，增強(qiáng)自信心，改善學(xué)生情緒和獲得情感體驗方面具有有效性。但是將團(tuán)體輔導(dǎo)方法用于高職學(xué)生校外實訓(xùn)期心理危機(jī)干預(yù)方面的研究卻甚少。為了證實團(tuán)體輔導(dǎo)在高職校外實訓(xùn)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面的有效性，課題組設(shè)計了本實驗研究。

一、研究問題

（1）通過對實驗組學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，觀察實驗前后學(xué)生在工作適應(yīng)、生活應(yīng)對、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、情感和學(xué)習(xí)方面是否存在顯著性差異；

（2）觀察實驗組學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)后與對照組學(xué)生在工作適應(yīng)、生活應(yīng)對、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、情感和學(xué)習(xí)方面是否存在顯著性差異。

二、研究對象

本研究對象選自義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)大二校外實訓(xùn)期的學(xué)生，其中實驗組40名，對照組40名，兩組學(xué)生生源、性別、專業(yè)各方面情況相當(dāng)（都是來自該校的普通班），校外實訓(xùn)內(nèi)容相同，實習(xí)指導(dǎo)老師相同。

三、研究過程

（1）通過問卷的形式對實驗組和對照組學(xué)生在工作適應(yīng)、生活應(yīng)對、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、情感和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行調(diào)查，實驗組和對照組分別發(fā)放問卷40份，全部收回，問卷全部有效。問卷采用五級制進(jìn)行評分，其中“1”代表情況非常不符合，“2”代表情況基本不符合，“3”代表情況有時符合，“4”代表情況基本符合，“5”代表情況非常符合。

（2）對實驗組學(xué)生在參加校外前進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)共分六次進(jìn)行，每次一小時，

（3）對實驗組和對照組學(xué)生在校外實訓(xùn)開始后分別進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，實驗組和對照組分別發(fā)放問卷40份，全部收回，問卷全部有效。問卷同樣采用五級制進(jìn)行評分，其中“1”代表情況非常不符合，“2”代表情況基本不符合，“3”代表情況有時符合，“4”代表情況基本符合，“5”代表情況非常符合。

四、研究工具

采用2009年西南大學(xué)王衛(wèi)紅教授課題組編制的《高職生頂崗實習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查表》為研究工具。

五、結(jié)果與討論

將兩組四次調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，并利用SPSS統(tǒng)計軟件對團(tuán)體心理輔導(dǎo)前、后的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行了均值比較和顯著性分析。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)前的實驗組和對照組心理狀況比較

對團(tuán)體心理輔導(dǎo)前實驗組和對照組心理狀況的六個方面進(jìn)行均值比較和獨立樣本t檢驗，所得結(jié)果列于表1.

從上表可見，經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實驗組學(xué)生所有六項均值得分均高于對照組學(xué)生，其中，實驗組與對照組學(xué)生在生活適應(yīng)（t=2.34， p<0.05）、工作適應(yīng)（t=2.09， p<0.05）、人際關(guān)系（t=3.79， p<0.001）、學(xué)習(xí)（t=2.32， p<0.05）四方面均值得分達(dá)到了顯著性水平。

3.實驗組學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后心理狀況比較

比較實驗組學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后六方面的均值及其差異顯著性，所得結(jié)果如表3所示：

從上表可以看出，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對校外實訓(xùn)期學(xué)生的心理狀況影響是明顯的，輔導(dǎo)前后學(xué)生在生活適應(yīng)、工作適應(yīng)、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和情感六方面均值都有提高，其中生活適應(yīng)（t=4.37，p<0.001）、工作適應(yīng)（t=3.51，p<0.001）、人際關(guān)系（t=3.67，p<0.001）、學(xué)習(xí)（t=2.32，p<0.05）方面的影響達(dá)到了顯著性水平。

4.對照組學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后心理狀況比較

比較對照組學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后六方面的均值及其差異顯著性，所得結(jié)果如表4所示：

從表4可以看出，對照組學(xué)生兩組數(shù)據(jù)的變化并不明顯，除了生活適應(yīng)（t=2.34，p<0.05）達(dá)到顯著性水平，學(xué)生在工作適應(yīng)、職業(yè)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和情感方面均值提高均不明顯。

六、結(jié)論

研究結(jié)果表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高職校外實訓(xùn)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)具有有效性，對提高學(xué)生處理工作中的人際關(guān)系能力作用明顯，能幫助學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位，調(diào)整心態(tài)，克服困難，提高學(xué)生平衡學(xué)習(xí)和工作之間矛盾的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐繼紅.高職學(xué)生頂崗實習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究.西南大學(xué)，2005，碩士學(xué)位論文.

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[3]胡娜.高職學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)心理狀況研究.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011，碩士學(xué)位論文.