淺析高中物理教學(xué)中的反思體會(huì)

李懷英

【摘 要】教學(xué)反思有助于我們?cè)谡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)，也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎以诟咧形锢斫虒W(xué)時(shí)的幾點(diǎn)反思。

【關(guān)鍵詞】高中物理；反思；與時(shí)俱進(jìn)；全面發(fā)展

新課程提倡改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。隨著高中新課改的不斷深化，高中物理的教學(xué)工作也面臨著很多的挑戰(zhàn)，因此，高中物理教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、正確理解教學(xué)反思

著名教育家杜威對(duì)教學(xué)和教師的反思就非常重視，在1910年出版的《我們?cè)鯓铀季S》中，就大力倡導(dǎo)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，他認(rèn)為教師的反思是對(duì)問(wèn)題的困惑，反思的過(guò)程是分析、假設(shè)、推理，然后經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)形成最終的結(jié)果，從而解決最終的問(wèn)題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進(jìn)行教學(xué)反思。

只有進(jìn)行反思，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后解決這些問(wèn)題。所以，教師進(jìn)行教學(xué)反思，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的批判，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)的再思考，從而解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。這種行動(dòng)是對(duì)自己教學(xué)的重新考量，有意識(shí)地進(jìn)行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會(huì)做的，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個(gè)人都可以的。

二、高中物理教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

新課改背景下的高中物理教學(xué)提倡教師要做一名研究型教師，這個(gè)研究主要的內(nèi)容就是要進(jìn)行教學(xué)反思，并且形成一種經(jīng)常性的、能夠貫穿教學(xué)始終的教學(xué)反思，比如，對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、調(diào)整、修正、補(bǔ)充等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式使自己的教學(xué)日益優(yōu)化和提高，教師可以在這個(gè)過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)行具有針對(duì)性的教研活動(dòng)。

教學(xué)反思可以作為教師日常中的一種學(xué)習(xí)方式，開展針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的教研實(shí)踐活動(dòng)。積極提倡和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)、過(guò)程、成果，從而在實(shí)踐中總結(jié)和提高。

高中物理具有一定的學(xué)術(shù)深度，如果教師只是把教學(xué)作為一種展現(xiàn)知識(shí)和表演講課技藝的舞臺(tái)，那么教學(xué)只能是浮淺的。教師在進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以更進(jìn)一步地證明教學(xué)是一種實(shí)踐智慧的體現(xiàn)，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考能力。

三、課堂教學(xué)中要注重知識(shí)的傳授過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了一定的思維習(xí)慣，很難在短期內(nèi)進(jìn)行改變，這就給高中物理教師造成了一定困擾，教師要積極進(jìn)行學(xué)科探討，思考如何在新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。新的教材內(nèi)容在章節(jié)安排上給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，從教材的編排上不難看出，各種趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的引入，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既讓學(xué)生們經(jīng)歷各種探究的過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生自主探究的方法，又能提高他們的自學(xué)能力。因此，新的課程改革目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力，老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理知識(shí)的有關(guān)規(guī)律及結(jié)論的探索過(guò)程，這樣就可以促使學(xué)生自己去獲得物理知識(shí)，同時(shí)呢，又能提高學(xué)生自己應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師本身在物理教學(xué)中除了從自己的課堂入手，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)思考之外，還可以多跟其他老師進(jìn)行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行虛心請(qǐng)教，多走進(jìn)成功優(yōu)秀的課堂，總結(jié)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際為自己所用。另外在平時(shí)還可以多搜集一些優(yōu)秀的書面教材中的案例，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯解，他們通過(guò)積極地思考問(wèn)題，就會(huì)加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為教師，自己的工作業(yè)績(jī)永遠(yuǎn)是排在第一位的，在教學(xué)工作中我們要時(shí)時(shí)刻刻找準(zhǔn)自己的位置，制定自己和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，鎖定責(zé)任，做到信守承諾，做到勇于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。沉迷于現(xiàn)狀，安逸于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這是不求上進(jìn)消極的一種表現(xiàn)，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要明確教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向。不能因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲿簳r(shí)沒(méi)有結(jié)果就逃避責(zé)任，甚至推卸責(zé)任。無(wú)論遇到什么困難，決不放棄，要努力堅(jiān)持，要努力提高自己的師德修養(yǎng)，為每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)工作中，我們要向我的工作要效率，向40分鐘課堂要成績(jī)，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際結(jié)果，不斷提升自我反思意識(shí)與能力。

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