初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略探討

白楊

【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念、模式以及方法等對于初中英語課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有一定的限制和阻礙。英語作為一門語言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容之一，也是未來學(xué)生進(jìn)入社會中必須具備的一項(xiàng)技能，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。為了更好地促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn)，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念與方法，促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。本文就初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略

新課改不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)也不斷發(fā)展與改革，要促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)積極設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，滿足學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)環(huán)節(jié)以及程序得以優(yōu)化，提高英語教學(xué)的趣味性，使英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于教學(xué)理念以及方法等方面的限制，初中英語課堂教學(xué)效果并不理想。因此需要積極創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)環(huán)境，明確英語教學(xué)的切入點(diǎn)，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的順利開展。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，教師灌輸知識的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會[1]，主動性以及自覺性得不到有效地培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，對于課堂教學(xué)實(shí)踐效果的實(shí)現(xiàn)也是極為不利的。

在初中英語課堂中，教師缺乏明確的英語教學(xué)目標(biāo)，教師是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語教學(xué)，沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識范圍，使得教學(xué)效率不高。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生自主性也得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生過分依靠教師，沒有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，會失去信心，不能積極主動的思考，對于英語課堂教學(xué)效果的順利是極為不利的。

二、初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1.利用實(shí)物開展趣味教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言的知識與內(nèi)容，在初中英語教學(xué)中，經(jīng)常會用到實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，因此教師就可以利用實(shí)物開展趣味性教學(xué)，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水果類的詞匯時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以提前到水果店購買各種水果，然后用袋子帶回課堂上，學(xué)生看到教師拎著袋子進(jìn)教室肯定會有些好奇。然后教師將袋子來的，將水果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于水果的單詞，再進(jìn)行游戲。學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞會就開始進(jìn)行游戲。教師將裝著水果的袋子口扎緊，然后讓學(xué)生將手伸到袋子中隨便拿出一個水果，然后說出相應(yīng)的英語單詞。學(xué)生按順序進(jìn)行。通過這樣方式，學(xué)生的參與熱情會更加高漲，回答的準(zhǔn)確率也比較高。游戲結(jié)束后，教師可以將水果獎勵給學(xué)生。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠很好的記憶和掌握水果類的英語詞匯，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

2.開展視、聽、說，實(shí)現(xiàn)音、形、義的把握

英語語言其實(shí)是音形義的有機(jī)整體，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)將其密切的聯(lián)系起來，通過視、聽、說的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音、形、義的把握[2]。在英語語言情境中，教師將英語的讀音準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生面前，使學(xué)生的眼睛、耳朵以及全身都能夠被調(diào)動起來，能夠準(zhǔn)確的把握英語材料，在教師的指導(dǎo)下能夠正確的模仿。在語音呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，在合適的環(huán)境中表現(xiàn)出語音的意義，使學(xué)生不僅能夠聽懂音，還能夠了解義。在學(xué)生聽懂、把握的基礎(chǔ)上，對其形進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生能夠?qū)⒁粜瘟x有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)be動詞一般疑問句Is this your pencil？ 句型時(shí)，先讓學(xué)生聽讀音，明確其義，能夠準(zhǔn)確的復(fù)述出來，然后教師在將其形書寫出來讓學(xué)生觀看，使學(xué)生的記憶加深。然后用彩筆將Is this your pencil？突出出來，將其與陳述句的區(qū)別進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音形義的完整體現(xiàn)[3]。教師在材料音形義的呈現(xiàn)上需要提高注意，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等感官，使其充分參與到英語活動中，獲得一定的知識與技能，使英語知識準(zhǔn)確的輸入，為今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，搭建互動平臺

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是與興趣作為前提動力的，只有學(xué)生有興趣，才愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)英語教學(xué)效果的順利是吸納。因此在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建良好的互動平臺。

比如在學(xué)習(xí)《How can I get to the library ？》時(shí)，教師就可以將資源上傳到有代表性的模板中，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行集中分析與研究。制作課件和視頻，加強(qiáng)班級內(nèi)部小組的建立，教師為總指揮，對學(xué)生的遇難問題和技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以在互動平臺上將自己生活中向別人問路的經(jīng)歷進(jìn)行上傳，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用“Excuse me，could you…？please tell me where…？”句型[4]，教師將互動平臺中學(xué)生感興趣的以及存在的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生對有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。

4.強(qiáng)化師生互動，科學(xué)評價(jià)教學(xué)

教師與學(xué)生之間互動效果會受到評價(jià)方式的影響，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，在英語教學(xué)中使用激勵、誘導(dǎo)的語言，使學(xué)生積極的思維，向?qū)W生提出問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維能力的提升。初中階段的學(xué)生希望獲得別人的鼓勵與表揚(yáng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀真實(shí)的評價(jià)將直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對于師生之間互動的效果有著一定的影響。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的要求也要有一定的差異，在學(xué)生獲得正確答案后，應(yīng)給予學(xué)生好的回應(yīng)和評價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生“Good job”，學(xué)生會受到鼓勵和激勵，學(xué)生就會逐漸提高興趣，養(yǎng)成在課堂上開口的習(xí)慣。在課堂交流過程中，教師可以使用鼓勵性的語言，Try it again， you can do it well.Well done.That is a good idea.等[5]。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行改正。對于回答錯誤的學(xué)生，提問“Are you sure？”通過暗示，讓學(xué)生明確錯誤的地方，然后再進(jìn)行思考。同時(shí)也能夠啟發(fā)其他學(xué)生。在教學(xué)活動中給予學(xué)生鼓勵和支持，使其樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)束語

社會不斷發(fā)展，素質(zhì)教育推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)逐漸受到人們的關(guān)注和重視。初中階段，英語教學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)以及思考能力，提升學(xué)生的英語成績，使初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐順利開展，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮春.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，11：117.

[5]時(shí)薇.活力—探究型教學(xué)模式下的初中英語課堂實(shí)踐與思考[J].英語廣場，2015，11：166-167.