淺談思維導(dǎo)圖在生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

孔祥晟

所謂思維導(dǎo)圖，是教師利用文字、色彩、圖形和各種符號構(gòu)成的簡化思維的一種教學(xué)引導(dǎo)工具，促使學(xué)習(xí)者從抽象化理論中走出來，建立直觀形象感知.高中學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力和意識，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，能夠理順學(xué)生學(xué)習(xí)方向，便于學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖引導(dǎo)建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，這也是一種可視化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，能夠快速提升課堂教學(xué)效度.教師制作思維導(dǎo)圖需要先確立主題，明確思維導(dǎo)圖基本內(nèi)容，要對相關(guān)材料信息進(jìn)行整合優(yōu)化，選擇適合時機(jī)投放，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維創(chuàng)造條件.

一、確定主題，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)意識

高中生物課程內(nèi)容非常豐富，既有描述性知識，也有規(guī)律性知識和規(guī)律性原理，學(xué)生需要記憶一些概念和定義，也要了解、理解和學(xué)會應(yīng)用.特別是規(guī)律性原理方面的內(nèi)容，在課程中占有重要比重.教師在具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)時，需要更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐.思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，這是現(xiàn)代生物課堂教學(xué)的重要教學(xué)認(rèn)知.在具體操作時，教師要給思維導(dǎo)圖確定一個鮮明主題，然后才能確定相關(guān)內(nèi)容信息材料的搜集和整合.所謂主題，就是相關(guān)知識點(diǎn)、思維生發(fā)點(diǎn)內(nèi)質(zhì)聯(lián)系線索和靈魂，只有先確立思維導(dǎo)圖主題，才能圍繞這個主題展開下一步的工作，搜集整理相關(guān)材料信息、具體操作繪制、適時投放，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)行動方向.

在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》時，教師講解與人體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的系統(tǒng)，當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管的物質(zhì)都可以從毛細(xì)血管動脈端滲出，大多數(shù)組織液可以在毛細(xì)血管靜脈端重新滲入血漿中.有些組織液還可以滲入到毛細(xì)淋巴管中，形成淋巴.為讓學(xué)生能夠形成直觀感知，教師利用多媒體投放主題為“組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系”的思維導(dǎo)圖，清晰地展示出這幾個概念之間的關(guān)系.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，很快就掌握了組織液、血漿和淋巴之間的關(guān)系.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被成功激活，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃.

教師利用主題鮮明的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)成功引路，幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，為提升課堂教學(xué)效率提供重要幫助.生物學(xué)有眾多抽象原理，單憑文本閱讀是難以形成學(xué)習(xí)認(rèn)知的，教師給出直觀性思維導(dǎo)圖，將各種相關(guān)因素利用簡單圖示方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維很快被理順，這樣的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)就是成功的、高效的.

二、整合材料，改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略

制作思維導(dǎo)圖的方法眾多，需要的材料也是豐富多種.教師在具體操作時，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出適當(dāng)選擇.思維導(dǎo)圖就是一個直觀性圖示設(shè)計(jì)，教師利用黑板可以現(xiàn)場制作，也可以事先利用紙張彩筆制作，在多媒體介入課堂教學(xué)之后，可以利用多媒體大屏幕展示多種多樣思維導(dǎo)圖.無論選擇哪一種方式制作思維導(dǎo)圖，都需要教師對相關(guān)材料進(jìn)行搜集整理，特別是思維導(dǎo)圖需要的知識材料信息，這是思維導(dǎo)圖制作的重要物質(zhì)基礎(chǔ).思維導(dǎo)圖為學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)提供便捷途徑，這也是現(xiàn)代生物課堂學(xué)習(xí)重要策略選擇.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是“滿堂灌”，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，多元多向思維開發(fā)幾乎是空白.現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，就要為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供清晰路線圖.

思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生建立學(xué)科框架認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供便利，在學(xué)習(xí)《通過激素的調(diào)節(jié)》相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，并給出思維導(dǎo)圖.這個思維導(dǎo)圖是一個層次感很強(qiáng)的圖示鏈接.在寒冷條件刺激下，人體下丘腦開始促進(jìn)甲狀腺釋放素，進(jìn)而連帶腺垂體也促生甲狀腺釋放素，甲狀腺呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，也跟進(jìn)產(chǎn)生甲狀腺素，而甲狀腺素反過來作用又抑制甲狀腺釋放素的增長.

教師利用圖示鏈接的方法展示甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維很快就進(jìn)入到正確軌道之中，學(xué)習(xí)操作程序明晰，學(xué)習(xí)思維順利前行，有效提升了學(xué)習(xí)效率.教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時，不僅要考量教材知識內(nèi)質(zhì)要素，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有一定了解.要讓學(xué)生看得懂，這樣才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用.

三、適時投放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

制定思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的重要教法改革，教師不僅要精心制作思維導(dǎo)圖，還要選擇最佳投放時機(jī)，這樣才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的啟迪作用.學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，思維處于不同階段和維度之上.當(dāng)課堂進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維陷入混沌之中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是學(xué)生思維最活躍時期，教師要選擇這樣的時機(jī)投放思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速與思維導(dǎo)圖形成對接，這樣可以提升思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)效果.學(xué)生思維呈現(xiàn)多元性，但對直觀性導(dǎo)圖具有較強(qiáng)敏感性.如果教師制作的思維導(dǎo)圖具有形象感，學(xué)生能夠從基本點(diǎn)出發(fā)，向外形象發(fā)散思維認(rèn)知，自然可以快速抵達(dá)問題核心.在學(xué)習(xí)《種群的特征》時，教師給學(xué)生利用多媒體展示一組思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖以種群密度為核心，對種群的年齡組成、性別比例、出生率和死亡率、種群數(shù)量等因素進(jìn)行鏈接，并給出預(yù)測變化方向、影響數(shù)量變動、決定大小和密度、直接影響等動態(tài)指數(shù)，厘清種群特征之間的關(guān)系，給人以清晰認(rèn)知路線.

種群中個體在空間分布情況是多種多樣的，有均勻分布，也有不均勻分布，種群中個體的群體特征也呈現(xiàn)個性化，而且種群的空間特征與生物之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，要厘清其內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，需要教師給出明確引導(dǎo).教師利用種群密度為思維導(dǎo)圖核心展開，讓學(xué)生很快就掌握了閱讀學(xué)習(xí)思路，為順利厘清種群特征之間的關(guān)系創(chuàng)造條件.思維導(dǎo)圖制作沒有固定格式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件作出選擇，特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師創(chuàng)造更多選項(xiàng).教師利用多媒體多元色彩、圖形、動畫等方法制作思維導(dǎo)圖，可以快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重要學(xué)力.

思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈠e綜復(fù)雜的生物學(xué)知識條理化，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用.思維導(dǎo)圖給學(xué)生呈現(xiàn)的是知識結(jié)構(gòu)和前后知識之間的關(guān)系，學(xué)生也可以模仿老師的制作方式，在歸納總結(jié)時運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清知識之間的關(guān)系.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)和能力.