高中物理教學(xué)實施賞識教育的實踐

丁成龍

高中物理教育中，要推行賞識教育，通過賞識教育使學(xué)生能夠找到物理學(xué)習(xí)的感覺，培養(yǎng)學(xué)的物理學(xué)習(xí)自信，教師通過一個微笑，一個鼓勵的眼神亦或是一句激勵的話語，對學(xué)生進行鼓勵與支持，可以有效消除學(xué)生的的學(xué)習(xí)自卑心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠高高興興地學(xué)習(xí)物理，獲得知識，發(fā)展學(xué)生的能力.在物理教學(xué)中，賞識教育是提升高中物理教育效果，促進學(xué)生知識、情感、智慧全面發(fā)展的有力武器.

一、高中物理教學(xué)開展賞識教育的意義

高中物理的抽象性較強，學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)內(nèi)容很多，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績不好，在物理學(xué)習(xí)中有較為嚴(yán)重的自卑心理.這是影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的自卑心理應(yīng)該是物理教師需要重點解決的問題.而賞識教育，重點在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的閃光點和發(fā)展的潛能，利用激勵的言語或眼神，對學(xué)生進行肯定，這對于增加學(xué)生的自信，使學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在潛理和價值，使學(xué)生找回自尊和自信是很重要的.通過賞識教育，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生形成內(nèi)在自我約束與自我激勵的品質(zhì)，這對于推動學(xué)生的完善發(fā)展，對于增加學(xué)生自我挑戰(zhàn)的決心和勇氣，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠取得更大的成績都是具有極積極的作用的.不僅如此，進行賞識教育，不斷激發(fā)學(xué)生自信，通過營造良好的氛圍，使學(xué)生能體驗到成功的快樂，通過對學(xué)生進行多元化的評價，給學(xué)生以鼓勵與肯定，對于學(xué)生心理健康成長，對于學(xué)生個性的完善發(fā)展也具有積極的意義，因此，在高中物理教學(xué)中要推行賞識教育.

二、高中物理實施賞識教育的實踐

1.樹立賞識教育理念

在物理教學(xué)實踐中開展賞識教育，首先教師必須要樹立賞識教育理念，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)推行賞識教育的意義，要認(rèn)識到鼓勵表揚與激勵的功效永遠(yuǎn)要高于批評教育，因此，教師需要樹立賞識教育理念，并研究賞識教育的實施策略，在課堂上積極踐行賞識教育，這是高中物理賞識教育成功開展的前提條件.

2.深入了解學(xué)生

深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)，了解學(xué)生個性愛好，是成功開展賞識教育的第一步，如果教師不了解自己的學(xué)生，在教學(xué)中，就很難為學(xué)生提供成功的條件，賞識教育開展難以進行，因此，教師在物理教育中，要通過多種方式了解學(xué)生，了解學(xué)生能力水平，了解學(xué)生的個人愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行實施地鼓勵與激勵，才能推動物理教育的發(fā)展.

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展自我的教學(xué)情境

物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種發(fā)展自我的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種情景中積極主動地進行知識的感知，理解與研究，使學(xué)生通過自己的努力掌控知識，通過自己的努力克服學(xué)習(xí)困難進行有效學(xué)習(xí)，這樣，才能使學(xué)生有一種成就感，實現(xiàn)自我肯定，在這種情境中，學(xué)生會積極學(xué)習(xí)，積極探索問題，大膽回答問題，在這種情境下，賞識教育才能得到順利開展.

比如，在教學(xué)《摩擦力》的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的欲望.比如，教師為學(xué)生演示筷子提米實驗：在一個玻璃杯中放入一定量的大米，插入一根筷子，壓緊，向上提時，很容易就可以吧把筷子拔出來，然后，重新將筷子插入米中，向米中注入少量的水，過一會，再提筷子時，拿著筷子可以把玻璃杯提起.實驗之后，教師鼓勵學(xué)生探究是什么力量把玻璃杯也提起來了.這種情景，學(xué)生探究的積極性很高，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自我研究分析問題，很多學(xué)生積極主動地思考，探究，有個學(xué)生說，是不是注水后，米的粘性增加，粘住筷子提起來的？我引導(dǎo)學(xué)生思考這個同學(xué)的回答是不是正確，并引導(dǎo)該學(xué)生思考自己在生活中吃米飯的情境，是不是把筷子放入米飯中可以把米飯?zhí)崞鹆?，這個學(xué)生立即說，提不起來.因此，他對自己的認(rèn)識進行了否定.如果這時，教師為了趕課堂進度，直接對學(xué)生的意見進行否定，學(xué)生就會產(chǎn)生一種挫折心理，如果把問題重新拋給學(xué)生進行深度思考，學(xué)生會認(rèn)識到自己的回答是錯誤的，他們會更加積極地進行新方式的探索.這時，有些學(xué)生通過研究課本，得出這種現(xiàn)象是因為摩擦力的存在，教師對學(xué)生的探索進行肯定，這樣教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我探究發(fā)展的情境，對學(xué)生進行引導(dǎo)支持，不盲目地否定學(xué)生，就可以增加學(xué)生的自信，增加學(xué)生自我挑戰(zhàn)的欲望，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展.

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會

物理教學(xué)中，如果學(xué)生能多體驗成功，他們的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效發(fā)展，如果經(jīng)常感受失敗，他們就會很自卑，影響到他們學(xué)習(xí)地主動性與積極性，失敗會讓人產(chǎn)生自卑心理的，因此，在物理教學(xué)中，教師要能夠多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的就會，為學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)增加自信.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過努力有效完成任務(wù)，這樣，學(xué)生才能真正體驗到成功的快樂，如果設(shè)置的課堂探究內(nèi)容過難，部分學(xué)生必然會因為難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)而遭受挫折，產(chǎn)生自卑心理.因此，合理設(shè)置課堂探究問題，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生體驗成功快樂的重要手段.

比如，《摩擦力》教學(xué)教師可以通過設(shè)置有效問題使學(xué)生體驗成功的快樂，比如，探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān).這個問題，所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對摩擦力大小與哪些因素有關(guān)進行推測，學(xué)生有話可說：有的學(xué)生說，推動粉筆盒比推動課桌容易，說明摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；有的學(xué)生說在冰面上行走比在一般路面上困難，說明摩擦力可能路面的粗糙程度有關(guān)；有的學(xué)生說汽車開快了不容易剎車，說明摩擦力可能與速度有關(guān)等等，雖然學(xué)生說的不一定都正確，但從都有其合理的成分，這樣，教師就可以對學(xué)生合理的成分進行肯定，增加學(xué)生的自信，然后，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，這對于提升學(xué)生探究自信是很重要的.

正如著名教育家第斯多惠所講：教育的真正藝術(shù)精髓不是直接傳授所謂的知識與本領(lǐng)，而重在喚醒、鼓勵和激勵.高中物理教學(xué)中用賞識的眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的特長、進步和亮點，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展進步.