高一物理教學(xué)重難點(diǎn)的突破

申仁智

高一物理是高中物理的基礎(chǔ)，主要涉及到運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué).對剛進(jìn)高中的學(xué)生來說，物理應(yīng)該是令大多數(shù)學(xué)生畏懼的一門學(xué)科.作為教師應(yīng)怎樣幫助學(xué)生克服這種畏難情緒，從而讓學(xué)生順利的學(xué)好高中物理有諸多的方法和措施？本文試從如何突破教學(xué)重難點(diǎn)角度談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)好物理的一些做法，以期達(dá)到拋磚引玉之效.

一、教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)涵

1.教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)涵.教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性，能舉一反三，廣泛遷移的知識.例如必修一中質(zhì)點(diǎn)、位移等概念.重點(diǎn)是一個(gè)相對的概念，就教材結(jié)構(gòu)來說，重點(diǎn)指教材內(nèi)容重點(diǎn)；就知識類型而言，重點(diǎn)指的是知識的中心點(diǎn).

2.教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)涵.教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn)的形成，有的是由于知識內(nèi)容本身的性質(zhì)（如教材原因）造成的，例如加速度的方向性的理解：也有由于學(xué)生思維和心理障礙造成的，例如力的合成與分解的理解：還有的是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)人為造成的.

二、教學(xué)重難點(diǎn)不易突破的主要原因

1.學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知準(zhǔn)備不足

（1）準(zhǔn)備知識不充分.物理學(xué)內(nèi)容本身有著嚴(yán)密的知識體系，教學(xué)內(nèi)容的安排也是節(jié)節(jié)相連，環(huán)環(huán)相扣，這決定了物理教學(xué)要有一定的系統(tǒng)性.前面學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律要為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，后繼的學(xué)習(xí)要充分利用前面的準(zhǔn)備知識.教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移探究才能取得良好的教學(xué)效果.例如運(yùn)動(dòng)學(xué)部分方程的求解，力學(xué)部分三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用等都需要學(xué)生要有提前的知識準(zhǔn)備.

（2）感性認(rèn)識欠缺.初中學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)往往是從具體的感性認(rèn)識入手，但如果學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，就會在學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)知識時(shí)造成困難. 例如對按照里的實(shí)際作用效果對力進(jìn)行分解時(shí)由于缺乏對一些力的感性認(rèn)識，學(xué)生往往分解錯(cuò).

2.學(xué)生思維定勢的負(fù)面影響

（1）錯(cuò)誤的前概念影響新知識的獲取.學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理之前所形成的錯(cuò)誤前概念會嚴(yán)重地阻礙科學(xué)概念的形成，使相應(yīng)的教材重、難點(diǎn)內(nèi)容不易突破.例如初中對速度的概念理解是路程與對應(yīng)時(shí)間的比值，而高中強(qiáng)調(diào)的是位移與對應(yīng)時(shí)間的比值.

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能及時(shí)更新或重建.一些重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)更新或重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但學(xué)生由于思維定勢的影響常有一種維持原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，不恰當(dāng)?shù)匕研轮R納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有框架之中.這樣，就無法理解新知識的普遍意義.致使教學(xué)中重難點(diǎn)不易突破.例如對摩擦力的理解，學(xué)生往往存在思維定勢，認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)和與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反.

3.不能適應(yīng)抽象思維或復(fù)雜的思維

有些物理概念，其內(nèi)涵或外延有某些相似之處，如果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，常常被表面上的某些相似或聯(lián)系迷惑，造成理解和應(yīng)用上的錯(cuò)誤，影響到后繼知識的學(xué)習(xí)，也是造成重難點(diǎn)不易突破的原因之一.例如平均速度與平均速率的區(qū)別.

4.教學(xué)要求過高或教學(xué)方法不當(dāng)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是，習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理.教材中的絕大多數(shù)概念和規(guī)律也是遵循學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展而得到的.教學(xué)時(shí)如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，相同的內(nèi)容換用演繹推理的方法來講解，那么學(xué)生就會感到難以接受.這顯然是由于教學(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的難點(diǎn).教學(xué)要符合高中學(xué)生的實(shí)際，要求過高，也會增加不必要的難點(diǎn).

5.從學(xué)習(xí)能力方面看，學(xué)生缺乏必要的實(shí)驗(yàn)思想和研究方法

在高中物理教學(xué)中常用到的有：等效、模型，比較、分類、類比等.研究物理的邏輯思想方法及實(shí)驗(yàn)思想，在教材中沒出現(xiàn)明確的名稱，教師應(yīng)通過具體問題的解決予以提煉總結(jié)歸納，使學(xué)生逐步認(rèn)識、理解、運(yùn)用.教學(xué)中若忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生既缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，又缺失學(xué)習(xí)方法，其主動(dòng)探究將成一句空話，重難點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)然就不易突破.

三、教學(xué)重難點(diǎn)突破的策略

1.把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重難點(diǎn)突破的前提

要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先要深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，并考慮到不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).課前的精心準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位，就為教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供了有利條件.在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講，會導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降.

2.采用合適的教學(xué)方式是重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法.由此可以看出根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用合適的教學(xué)方式是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵.如習(xí)題教學(xué)時(shí)，合適的教學(xué)方式是獨(dú)立思考——嘗試解題——合作交流——比較歸納——反思小結(jié)——形成體驗(yàn).這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在經(jīng)歷問題解決的過程中，感悟解題過程，形成解題策略.

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)某種物理現(xiàn)象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程中建立和總結(jié)出來的.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，又能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)加深對物理概念、公式、定律的理解.例如在升降的電梯中，觀察人站在臺秤上觀察示數(shù)的變化理解超重與失重的含義就很直觀.

4.信息技術(shù)的合理應(yīng)用是重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的保障

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足.例如用fiash動(dòng)畫模擬演示小船渡河時(shí)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，他們的關(guān)系就顯得簡單明了.利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn).能達(dá)到化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補(bǔ)，有效促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破.

當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)時(shí)注重生活及實(shí)際的應(yīng)用，注意選題時(shí)的針對性，也都是有助于突破重難點(diǎn)的有效措施.