淺析初中物理教學(xué)中的前概念

吳大苗

前概念對(duì)人的影響非常大，指的是人在具體接觸一類事物之前先形成的概念.對(duì)于初中學(xué)生也是一樣，在接觸物理之前就形成了對(duì)物理知識(shí)的一些日常的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)初中物理知識(shí)的負(fù)遷移和舊有概念，會(huì)形成理解上的局限.日常的物理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理不但具有積極作用，還具有負(fù)面影響.本文就從初中物理教學(xué)中的前概念研究方面入手，希望能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供幫助.

一、初中物理教學(xué)中的前概念簡(jiǎn)述

前概念通俗的說(shuō)，就是日常生活中形成的先前意識(shí)，是人們?cè)跊](méi)有接受專門的訓(xùn)練之前就形成的意識(shí)狀態(tài).前概念具體是指，人們?cè)跊](méi)有對(duì)每一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)前 ，就已經(jīng)形成了先入為主的概念，以自己的前概念對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析和探索.前概念是人們對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累.物理現(xiàn)象在生活中非常多，因此學(xué)生在日常生活中，對(duì)簡(jiǎn)單的物理知識(shí)已經(jīng)具備了一定的概念基礎(chǔ)，當(dāng)物理教學(xué)中的概念和日常經(jīng)驗(yàn)一致時(shí)，就會(huì)帶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生積極的作用，這就是人們通常講的正遷移；如果前概念和物理教學(xué)中的知識(shí)出現(xiàn)差異時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面作用，這就是人們通常講的負(fù)遷移.本文中就主要以初中物理教學(xué)為主，分析前概念在初中物理教學(xué)中的作用，希望把學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量.

二、前概念對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

前概念對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用不可忽視，當(dāng)人們的前概念和物理教學(xué)知識(shí)相一致時(shí) ，就會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定物理基礎(chǔ)，當(dāng)物理教學(xué)知識(shí)和學(xué)生了解的日常意識(shí)相一致時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的非常積極，想把自己的意見(jiàn)和知識(shí)觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，覺(jué)得物理學(xué)習(xí)是非常容易的，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大提高.比如，學(xué)生在浴缸中洗澡時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在浴缸中浮不起來(lái)，但是紙巾在浴缸中就能漂浮在最上面.初中物理教學(xué)中，當(dāng)教師講到阿基米德發(fā)現(xiàn)的浮力問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)明白，漂浮物的質(zhì)量和水的體積決定著浮力的大小，當(dāng)學(xué)生了解這些原理后，就知道為什么自己在浴缸中浮不起來(lái)了，這時(shí)學(xué)生就想把自己在日常生活中的發(fā)現(xiàn)講述出來(lái)，然后告訴其他同學(xué)，自己已經(jīng)知道浮不起來(lái)的答案了.這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的效率有極大的幫助.由此也可知道，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師.在這樣的情況下，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的正確前概念加以鞏固，有利于學(xué)生對(duì)更深一層物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

第二，物理前概念對(duì)專業(yè)的物理概念有著替代作用.這種物理替代作用是指，在初中物理教學(xué)中，教師要利用學(xué)生頭腦中對(duì)物理知識(shí)的前概念，向?qū)W生講述專業(yè)性的概念知識(shí)，用學(xué)生熟悉的例子和語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)物理概念進(jìn)行闡述.因此，學(xué)生的物理前概念對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)非常重要.初中學(xué)生接觸到的初中物理前概念越多，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)中的定義和概念理解就越容易，替代性就明顯.比如，把油和水放在一個(gè)杯子里，為什么油在水的上面，即使是先在杯子中加入油？通過(guò)教師的講解，學(xué)生明白，這是因?yàn)樗拿芏缺扔偷拿芏却螅扔鸵?，所以，在一個(gè)杯子中，不論是先放水，還是先放油，油始終都在水的上面.這樣的初中物理知識(shí)，學(xué)生在日常生活中時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的，所以，這樣的前概念對(duì)初中物理教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)就具有很明顯的替代性.

三、前概念對(duì)初中物理教學(xué)的負(fù)面作用

學(xué)生在日常生活中也可能形成錯(cuò)誤的物理前概念，這樣的前概念對(duì)物理教學(xué)就產(chǎn)生阻礙作用，學(xué)生對(duì)專業(yè)物理知識(shí)和日常概念之間的轉(zhuǎn)換比較難，不容易區(qū)分.主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生錯(cuò)誤的物理前概念，會(huì)對(duì)專業(yè)的物理概念學(xué)習(xí)造成阻礙.初中學(xué)生由于閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不足，日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，可能是專業(yè)物理知識(shí)的一個(gè)方面.因此，在專業(yè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，可能對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不全面，所以導(dǎo)致了學(xué)生物理前概念對(duì)專業(yè)物理概念的錯(cuò)誤理解.比如，自行車是動(dòng)態(tài)的，但是如果人們不給自行車施加一定的力，那么自行車就是一個(gè)靜態(tài)的物體.所以，教師在學(xué)生的前概念與正確物理概念發(fā)生沖突時(shí)，一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在保持對(duì)物理學(xué)習(xí)積極性的前提下，學(xué)到正確的物理知識(shí).

第二，前概念對(duì)現(xiàn)在物理概念會(huì)形成排斥.學(xué)生錯(cuò)誤的物理前概念對(duì)現(xiàn)在正確物理概念的重新建立，具有嚴(yán)重的阻礙作用.由于先入為主的前概念已經(jīng)根深蒂固，而正確的物理概念獲得的時(shí)間較晚，所以，前概念對(duì)正確物理概念的形成具有嚴(yán)重的阻礙作用.所以學(xué)生應(yīng)該拓展自己的知識(shí)面，對(duì)事物保持懷疑態(tài)度，不輕易對(duì)事物產(chǎn)生武斷的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)糾正.

四、前概念在初中物理教學(xué)的應(yīng)用措施

前概念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施主要從以下機(jī)電進(jìn)行分析論述：

首先，教師要對(duì)初中學(xué)生的物理前概念進(jìn)行重組和科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φ_的物理前概念有更深的理解，對(duì)錯(cuò)誤的物理前概念進(jìn)行糾正，這樣能夠?qū)W(xué)生的物理觸及概念進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生未來(lái)對(duì)更深層次的物理概念進(jìn)行學(xué)習(xí).物理前概念的重組和鞏固，教師第一步要做的就是，對(duì)學(xué)生的物理前概念進(jìn)行了解，并且對(duì)前概念的正確與否進(jìn)行分析，傳遞給學(xué)生一個(gè)正確的物理前概念培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的方法，避免在日常生活中形成更多錯(cuò)誤的物理前概念，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)物理知識(shí)的理解.教師可以通過(guò)科學(xué)、合理的物理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理前概念作出判斷，正確的加以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)進(jìn)行改正，在物理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)不到的新知識(shí)，對(duì)日常事物形成新的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的物理知識(shí)體系.

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠更加真切的體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣.教師創(chuàng)設(shè)情境課堂，一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，另一方面，能夠在潛移默化中，使學(xué)生摒棄錯(cuò)取得物理前概念，接納正確的物理概念，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深一層，對(duì)科學(xué)的物理概念的了解更加深入，改變學(xué)生原有的知識(shí)體系，構(gòu)建科學(xué)合理、有效的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)橹熬途哂袑?duì)物理知識(shí)的一些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，其中有正確的，也有錯(cuò)誤的，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)正確物理知識(shí)也有著促進(jìn)和阻礙的兩方面作用，所以學(xué)生要趨利避害，正確使用前概念來(lái)促進(jìn)自己對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).