初三化學(xué)學(xué)生易錯(cuò)概念教學(xué)反思

張友麗

在初三化學(xué)中，有許多新接觸到的化學(xué)概念，概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要部分.理解基本概念是學(xué)好初三化學(xué)的關(guān)鍵.但是，由于初三學(xué)生對化學(xué)的了解很少，對他們來說化學(xué)這門起始學(xué)科，剛開始兩個(gè)單元還好，都是識記的內(nèi)容，一學(xué)到元素、分子、原子、化合價(jià)這些抽象的內(nèi)容，就很模糊，初學(xué)頭腦很暈.初三又是緊張的一年，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容多，任務(wù)重，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能以最簡單的方式弄清楚概念，是非?？少F的.

初三教材上的有些概念已經(jīng)被簡化，用高中的知識解釋可以說是不完整的，不準(zhǔn)確的，但是就是因?yàn)楸缓喕耍@才使學(xué)生更容易理解接受，例如，氧化反應(yīng)的定義：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng).首先學(xué)生就會(huì)想到燃燒，學(xué)生潛意識里知道物質(zhì)的燃燒需要氧氣，生活中木炭，煤，油等的燃燒是學(xué)生很熟悉的，學(xué)生很容易理解燃燒就是氧化反應(yīng)，當(dāng)然作為老師還要補(bǔ)充緩慢氧化的例子.還能使學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)學(xué)起來也沒有那么難.再如燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng).在初三階段完全可以這樣理解，但是等到高中的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有更深的理解，原來物質(zhì)的燃燒不一定要有氧氣的參加. 能把知識簡化并通過身邊常見的現(xiàn)象學(xué)習(xí)化學(xué)，例如生活中的牛奶變質(zhì)和紙撕碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？這些都是生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，牛奶變質(zhì)前很有營養(yǎng)，變質(zhì)后就不能喝了，喝了之后后果不堪設(shè)想，生活中很簡單的例子，學(xué)生很容易理解：有新的物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化.而紙撕碎，只是由大的紙張變成紙的小碎屑，沒有生成新的物質(zhì)，只是形狀改變了，發(fā)生了物理變化.從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為是否有新物質(zhì)生成.這樣學(xué)生就可以初步判斷變化，但是在后期做題目時(shí)，會(huì)遇到“核變化”，到時(shí)再結(jié)合化學(xué)變化中的原子種類不變，再做判斷.

對初三化學(xué)概念的理解不能太片面，對有些概念的內(nèi)涵要理解.由于初三學(xué)生化學(xué)知識面窄，知識儲(chǔ)備較少，往往對概念的本質(zhì)理解的不夠到位.如“中和反應(yīng)是酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)”，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，生成鹽和水的反應(yīng)就是中和反應(yīng)，如稀硫酸、稀鹽酸除鐵銹的反應(yīng)生成了鹽和水，二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)也生成了鹽和水，但這些反應(yīng)卻不是中和反應(yīng)，反應(yīng)物并不是酸和堿發(fā)生的反應(yīng)，而是酸和金屬氧化物、堿和非金屬氧化物的反應(yīng)，要理解中和反應(yīng)的概念的本質(zhì)就是反應(yīng)物為酸與堿，而中和反應(yīng)一定會(huì)生成鹽和水，但生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng).初學(xué)“合成材料”時(shí)，讓學(xué)生判斷“鋁合金”是什么材料，很多學(xué)生會(huì)異口同聲的回答，是合成材料.學(xué)生的判斷完全沒有依據(jù)概念的本質(zhì)，“合成材料”是“合成有機(jī)高分子材料的簡稱”，常見的三大合成材料為塑料、合成纖維和合成橡膠，他們都是有機(jī)化合物，而鋁合金是合金，純金屬以及他們的合金都是金屬材料.這兩種材料是完全不同的，只是名稱中都有一個(gè)“合”字，很多學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然，這就沒有按照概念的本質(zhì)判斷.在教學(xué)過程中，把一些相關(guān)的概念列成知識網(wǎng)絡(luò)或框架，讓學(xué)生對比它們的相同及差異，方便理解記憶.

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行剖析，才能幫助學(xué)生透徹的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)意義，否則學(xué)生只能死記硬背的學(xué)習(xí)，就不會(huì)靈活運(yùn)用，就等于沒有掌握概念.在教學(xué)過程中，要充分把握化學(xué)概念的特點(diǎn)，例如“純凈物”和“混合物”的區(qū)分，很多學(xué)生不能正確的確定“冰水混合物”，“純凈的空氣”它們是純凈物還是混合物，這些學(xué)生就沒有抓住概念中的關(guān)鍵詞，沒有理解概念的涵義，區(qū)分它們的關(guān)鍵詞為“一種物質(zhì)”還是“多種物質(zhì)”，“冰水混合物”中只有一種物質(zhì)，同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，所以它是化學(xué)物質(zhì)分類中的“純凈物”；無論是潔凈的，還是清新的空氣，都是空氣，空氣中就有氮?dú)狻⒀鯕夂投趸嫉榷喾N物質(zhì)，有多種物質(zhì)組成就是混合物.不能僅憑名稱中有“混合物”這幾個(gè)字就認(rèn)為“冰水混合物”是混合物，有“純凈”這個(gè)詞就認(rèn)為“凈的空氣”為純凈物.要把概念理解透徹，會(huì)靈活運(yùn)用，真正的掌握概念.

總之，化學(xué)概念教學(xué)能用最簡單的方式，讓學(xué)生很容易的理解，接受，學(xué)生學(xué)起來不累，老師教起來輕松，真是皆大歡喜.