初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何做到以生為本

邱兵

根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性地位必須要落到實(shí)處，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能例外，那么，我們當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在怎樣的問題，又該如何有效落實(shí)新課程理念呢？本文就該話題結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的思考，觀點(diǎn)不成熟之處，掛一漏萬，還望各位專家同行雅正.

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不和諧之處分析

縱觀當(dāng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在的問題不少，與生本教育理念相悖的有如下幾個(gè)方面.

1.化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)

“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有如下幾個(gè)方面：

（1）教師觀念上的問題，被中考指揮棒影響，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的“考試”效果良好，因此出現(xiàn)了教育“短視”，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展.

（2）多媒體“便捷式”教學(xué)手段的濫用，很多動(dòng)畫、課件很直觀地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師以此為提高課堂容量的重要抓手，在提搞課堂容量，提高課堂形象化教學(xué)的同時(shí)，也拉開了學(xué)生與化學(xué)之間的距離.

2.缺乏實(shí)驗(yàn)方法的必要指導(dǎo)

新課程雖說強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位，但是對(duì)于教師的主導(dǎo)性作用亦有較高的要求，如果不能準(zhǔn)確的解讀新課程容易在指導(dǎo)上出現(xiàn)誤區(qū)，方法指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程亂、效果差.筆者從教學(xué)實(shí)際來看，這方面的問題主要有如下幾個(gè)方面：

（1）教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中涉及到的方法存在形式單一、陳舊的問題.

（2）為了完成教學(xué)任務(wù)，或是為了讓學(xué)生觀察到“目標(biāo)現(xiàn)象”而安排演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，這種看似目的明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生缺乏了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和方案比選過程的參與，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)不成體系，沒有計(jì)劃，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師越是包辦，那么，學(xué)生的能力越是容易出現(xiàn)問題，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力均被教師的思維所代替，無法最大化、最有效的發(fā)展.

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的缺乏

教師除了教材中的實(shí)驗(yàn)，而且是考試的重點(diǎn)不得不做的實(shí)驗(yàn)外，很少再安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；課后的時(shí)間學(xué)生被化學(xué)作業(yè)填的滿滿的，課外小實(shí)驗(yàn)、小制作根本沒有，課外實(shí)驗(yàn)的忽視導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)與生活出現(xiàn)了脫離，STSE的滲透不到位，自然也就談不上課后學(xué)生去日常生活中探究與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律了.

二、對(duì)應(yīng)的策略分析

1.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)習(xí)并非孤立的行為.注重問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)興趣的有效提升.首先，應(yīng)該明確問題情景創(chuàng)設(shè)的目的，很多教師在問題情景的創(chuàng)設(shè)上目的是存在問題的，有相當(dāng)一部分教師情境為了烘托氣氛，課堂上熱熱鬧鬧的，但是下課了效果甚微，筆者認(rèn)為我們的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個(gè)方面，即通過情景的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)核心概念、核心規(guī)律、教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望，缺失了對(duì)學(xué)生認(rèn)知的分析是低效的，[HJ0.95mm]缺乏了對(duì)教材的分析與教學(xué)重點(diǎn)和核心概念背離是無效的.那對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

（1）問題情景要“實(shí)”.

“實(shí)”有聯(lián)系生活實(shí)際和真實(shí)問題兩層含義，“實(shí)”能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)拋出一個(gè)真實(shí)的問題：“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實(shí)生活中是我們是如何進(jìn)行頭發(fā)護(hù)理的？”

（2）問題情景要“新”.

“新”有問題所包含的信息“新”和內(nèi)容“奇”兩個(gè)方面，這些內(nèi)容由于比較新、比較奇，容易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，可以作為情境并遷移到實(shí)驗(yàn)室探究中來，如何組織呢？

如今是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多最新的信息，鼓勵(lì)學(xué)生搜索最新的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生也想一探究竟的欲望，有助認(rèn)知情趣的發(fā)展.

2.開展多樣化實(shí)驗(yàn)

具體可以從如下幾個(gè)方面入手.

（1）趣味化學(xué)魔術(shù).

“魔術(shù)”都是假的，但是支撐魔術(shù)的是科學(xué)！里面包含了物理知識(shí)，也包含了化學(xué)知識(shí)，如果我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)⒛g(shù)引入進(jìn)來，那么能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和分析的積極性.

例如，筆者和學(xué)生一起演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，并和學(xué)生一起揭秘?zé)粔牡脑?，繼而對(duì)“燃燒條件”有新的認(rèn)識(shí).

（2）生活化的小實(shí)驗(yàn).

生活即教育.實(shí)驗(yàn)探究的問題源于生活，例如：“如何除去熱水壺中的水垢？”實(shí)驗(yàn)探究也可以選擇生活中的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，和學(xué)生一起探究PH值實(shí)驗(yàn)，我們也可以選擇日常生活中常見的一些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)試劑.

（3）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn).

微型化實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)意的體現(xiàn)，也是綠色化學(xué)活動(dòng)的重要方向之一，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該注重這個(gè)方面的思考，不僅僅可以減少污染，還能讓更多地學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦去挖掘生活中學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì).

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了生本教育的理念，通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)讓我們的實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更為合理.此外，筆者認(rèn)為還可以分步呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的過程，啟迪學(xué)生的思維.

例如氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，筆者和[HJ1mm]學(xué)生從如圖1所示的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，分析該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，討論后發(fā)現(xiàn).圖1的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：直觀、形象，缺點(diǎn)有：濃氨水的實(shí)驗(yàn)需要量比較多，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程消耗量較大，實(shí)驗(yàn)過程中有大量的氨氣揮發(fā)出來，彌漫在教室內(nèi)，對(duì)環(huán)境的污染嚴(yán)重，學(xué)生課堂上一直聞著刺激性氣味較大的氨氣，學(xué)習(xí)情緒受到了嚴(yán)重的影響，學(xué)習(xí)注意力難以集中.

然后思考改進(jìn)的方法，如圖2所示，注意實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出與圖1實(shí)驗(yàn)一樣的結(jié)論：“該實(shí)驗(yàn)說明氨氣分子和氯化氫分子都在不斷運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生還可以通過觀察分析得到其他結(jié)論.

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最為本真的元素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要立足于學(xué)生，盡可能地體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)，這樣在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升.