巧用“課堂觀察”提高初中物理課堂教學效率

龔鍵軍

物理教學事業(yè)快速發(fā)展的今天，豐富學生的物理知識，培養(yǎng)學生的物理思維與思考能力，讓學生在和諧的氛圍中積極去獲取物理知識，已經(jīng)成為物理教育工作者的永恒追求.提升初中物理課堂教學的效率，對于初中學生物理能力的提高以及物理教師教學能力的提升都有一定影響.利用課堂觀察去了解學生，走近學生，加強教學反思，有利于物理課堂更好地服務(wù)于學生.文章立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“巧用‘課堂觀察提高初中物理課堂教學效率”這一問題.

一、利用課堂講解觀察，突破教學難點

首先，教師要在講解中觀察學生的投入程度.對于物理課堂教學效率來講，合理有趣的課堂導入十分重要.一個不同尋常的課堂導入，會快速吸引初中學生的注意力，讓新的授課內(nèi)容為學生所接觸.但講解到物理問題時，受到多種因素的影響，一些學生并不能保證自己的注意力集中.教師的物理知識講解方法過于單一，教學過程枯燥，是學生注意力分散的主要原因.學習內(nèi)容過難，學生跟不上教學節(jié)奏，也會影響學生的課堂學習投入程度.課堂中，教師要努力提高教學過程的趣味性，吸引學生的注意力.講解過程中觀察學生的反應，保持教學思路的清晰與教學語言的生動，明確個人講課的風格，有利于學生積極配合.如講解《令人厭煩的聲音》時，如果發(fā)現(xiàn)學生投入不足，教師可以用口技方式出一些怪聲，吸引學生注意力，讓學生再次投入到課堂學習中來.

其次，教師要在講解中觀察學生的神情.學生的接受能力不同，聽課過程中，學生會通過神情來表現(xiàn)自己當時的聽課感受.如講解《光的折射》概念時，學生神情淡然，教師就可以放心深入.當講解折射圖畫法時，一些學生則皺起了眉頭，教師要快速調(diào)整教學節(jié)奏，對折射圖進行重點詳細講解.

二、利用課堂提問，觀察培養(yǎng)物理思維

提問是課堂活動的重要組成部分.學生對于課堂物理知識的掌握程度，可以通過其回答問題的能力表現(xiàn)出來.初中物理課本中，概念類的知識所占比例較大，引導學生掌握基礎(chǔ)物理知識，是課堂教學的重點.巧用課堂觀察實施教學，需要教師在學生回答問題的過程中多加留意，這是觀察學生學習能力的絕佳時機，更是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，建立物理學習信心的好機會.

比如學習有關(guān)于重力的知識時，教師提出“重力方向是什么？”的問題，一些學生會回答“重力方向是垂直向下的”.語言上的偏差，不是本質(zhì)問題.教師要通過觀察，幫助學生糾正自己的錯誤表述.但與此同時，教師也要注意學生回答問題的態(tài)度.學生的物理問題答案，在一定程度上彰顯著他們對于物理知識的理解程度.課堂中，教師對學生的回答不滿意，但學生自己卻很滿意，還有相反情況出現(xiàn).教師要留意這種態(tài)度上的反差，找到理解不足的地方，以豐富的視角引導學生思考問題.提問過程中，為了突出物理學科的特色，教師還需要引導學生規(guī)范自己的物理用語.[HJ1.53mm]

三、利用課堂練習，觀察培養(yǎng)學習習慣

教學過程中，教師要重視學生的主體地位，給學生留出更多自主學習的時間與空間.在學生自主學習與練習的過程中，教師要積極觀察學生的學習方法與學習態(tài)度，了解學生學習能力上的差距.初中階段，學生剛剛接觸物理知識，許多學生沒有形成良好的物理學習習慣，一部分學生則能很好處理物理學習，這由學生的學習能力決定的.課堂教學中，筆者嘗試給學生時間去閱讀物理課本，一些學生手持筆認真閱讀，一些學生根本不閱讀.課堂練習中，許多學生不認真思考，甚至喜歡抄襲他人的答案.教師不能忽視學生的不良學習習慣，而是要巧用課堂觀察，在課堂中給予正確的引導，使初中學生明確個人物理學習目標，養(yǎng)成良好學習習慣.

首先，教師要幫助學生建立正確的物理學習態(tài)度.凡是練習，需要細心與耐心，需要學生動用思維去解決問題.教師要通過課堂觀察，主動給學習能力較差的學生提供幫助，給學生解決問題.其次，教師要對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng).初中學生自我控制能力有限，教師要利用積極的課堂評價，給學生閱讀的動力，讓學生在高效的閱讀后嘗到甜頭.最后，教師要引導學生多動筆.筆是學習的好伙伴，正所謂好記性不如爛筆頭.初中學生的思維能力并不完善，心算能力也十分有限，教師要撫平學生的急躁情緒，鼓勵學生多動筆.用課堂觀察去培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于學生更加投入地做物理練習，提升物理課堂的教學效率.

四、利用學習活動，觀察培養(yǎng)學習情感

學習活動，是教師用來活躍課堂氛圍的法寶.實驗，是初中物理課堂的特色，組織學生設(shè)計與實施實驗，是初中物理課堂的重要活動之一.當學生參與實驗活動時，他們的精神較為放松，注意力也十分集中.學生的實驗學習需要自主探究，也需要合作學習，教師在學生的實驗過程中對其進行觀察，發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度與能力，分析學生的人際交流特點，有利于未來物理教學活動的改革.

例如組織學生做電路的并聯(lián)實驗時，教師可以安排學生以小組為單位去制作一個并聯(lián)電路.學生實驗過程中，教師要對學生的合作意識進行觀察，對學生的物理知識應用能力進行觀察.多發(fā)現(xiàn)學生閃光點，通過表揚部分學生，讓全體學生反思自己的學習行為.如一些學生善于合作，教師可以表揚他“能夠與小組內(nèi)成員交流，懂得顧及他人感受”，讓那些合作意識差的學生意識到小組內(nèi)其它成員的存在.通過課堂觀察與及時反饋，讓學生的實驗活動更加科學地實施，有利于初中物理課堂教學效率的提升.

綜上所述，課堂觀察是一種教學技巧，對課堂觀察進行合理應用，有利于初中物理教師與學生更加緊密地聯(lián)系起來.在課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足，對學生進行合理引導，調(diào)動他們學習物理的熱情，讓物理課堂更有人情味，更有物理本色.將課堂觀察視為構(gòu)建全新師生關(guān)系，與開設(shè)創(chuàng)新課堂的方法，有利于物理教學的改革進步.