初中數(shù)學(xué)互動型課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

沈家芳

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上實施互動型課堂教學(xué)模式的條件

1.在初中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置真實的數(shù)學(xué)問題情境

為了使得數(shù)學(xué)課堂上的師生之間的交流更多，教學(xué)任務(wù)落實得更好，首先，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一個明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以此來發(fā)揮定向的功能，其次，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)擁有一定的探究數(shù)學(xué)問題的興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠推動學(xué)生求知的心理，數(shù)學(xué)教師也能夠在思想和意志的層面上探索數(shù)學(xué)問題，同時，初中的數(shù)學(xué)教師也能夠采用評價激勵的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，促進學(xué)生人文的健康的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造互動的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中的數(shù)學(xué)課堂上，良好的課堂環(huán)境能夠有效地激起學(xué)生的求知欲，對于初中學(xué)生來說能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，并且投身到復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的研究之中，并且在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生課堂交流的時候給予學(xué)生更多的親切感，縮短師生之間的距離，并在更加開闊的角度使得學(xué)生的思維向定向的目標(biāo)展開，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維碰撞，并促使初中的數(shù)學(xué)教師從更切合學(xué)生實際的角度構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究能力.

二、初中數(shù)學(xué)課堂上提高課堂互動型教學(xué)模式的策略

1.在初中數(shù)學(xué)課堂上完善教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上完善課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，并且根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的興趣以及主觀能動性.為此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上設(shè)定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，將課堂上需要講解的數(shù)學(xué)知識進行精簡，促使學(xué)生在明確的課堂氛圍內(nèi)領(lǐng)略教師講授的教學(xué)重點，并掌握之后自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大方向.例如：在初中的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在講授一元一次方程的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用應(yīng)用題的方式引導(dǎo)學(xué)生列出方程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生主動地思考探究，在聽教師講解的時候也是時刻思考、不斷提出問題的.這樣才能使得學(xué)生更好地走進數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，以此來更好地落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率.

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上采用合作互動的模式強化師生之間的交流

在互動型的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教師采用兩個步驟來落實教學(xué)任務(wù)，首先，應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進入到本次課堂的學(xué)習(xí)中，其次就是數(shù)學(xué)教師在課堂上注重與學(xué)生之間的交流.例如數(shù)學(xué)教師采用小組討論的形式組織學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)課堂上的新知識，并且教師可以在學(xué)生討論的時候與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨特的思維方式，并總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題.在這樣的過程中，初中數(shù)學(xué)教師注意組織好數(shù)學(xué)課堂的紀(jì)律，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與疏導(dǎo)，借此機會來提高師生之間的交流與關(guān)系.在學(xué)生討論結(jié)束之后，初中數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重難點的講解與精講，以此來確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收.例如：在講解一次函數(shù)的時候，數(shù)學(xué)教師可以針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)難度的問題，借此機會向?qū)W生介紹函數(shù)與一次函數(shù)在表示方法上的不同，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合作能力、問題分析能力、問題解決的能力.

3.在實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)歸納的基礎(chǔ)上落實初中數(shù)學(xué)的反饋訓(xùn)練

首先，在初中數(shù)學(xué)的課堂上逐步落實導(dǎo)學(xué)歸納的教學(xué)策略.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師一定要注意歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并結(jié)合自身的教學(xué)特點，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出最準(zhǔn)確的評價，在數(shù)學(xué)教師自我歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生也要注意提升自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自我歸納反思，逐漸地掌握自主學(xué)習(xí)的方法.例如在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)歸納需要數(shù)學(xué)教師對函數(shù)的概念、表示方法以及象限的特征向?qū)W生清晰地梳理，并向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)分析方法確保學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的重點知識內(nèi)容有效掌握和記憶.在這一過程中，初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同交流互動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

其次，初中數(shù)學(xué)教師以反饋的學(xué)習(xí)方法來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，反饋練習(xí)是落實互助型教學(xué)最有效的方式，在反饋練習(xí)的過程中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時地安排學(xué)生進行相應(yīng)的檢測，通過學(xué)生的答案和解題思路判斷學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的效果，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行指導(dǎo).例如：針對一次函數(shù)的數(shù)學(xué)題目，在設(shè)計的時候初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的題目，確保題目由淺入深，使得學(xué)習(xí)效果不同的學(xué)生能夠在做題的過程中不斷地鞏固自己所學(xué)的東西.教師在這樣的過程中也能夠切實地了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的通病，并對這些問題及缺陷進行詳細(xì)的講解，確保初中的學(xué)生在教師的反饋訓(xùn)練中真正掌握一次函數(shù)的所有有關(guān)知識，借此來提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

4.在初中數(shù)學(xué)的課堂互動型教學(xué)的過程中教師對教學(xué)方法進行評價反思，深化提高

針對初中的數(shù)學(xué)教師來說，課堂互動型的教學(xué)方法是一種新興需要不斷嘗試改善的教學(xué)策略，因此為了這一教學(xué)方法能夠真正起到幫助初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對課堂效果進行積極地研究與反思，針對課堂中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進行深刻反思.在這一過程中，不僅要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對于數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)，還要充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來的自尊心和自信心，在這樣的課堂氛圍內(nèi)促進初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的情感交流，同時還能夠激發(fā)初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使師生之間積極交流、思維碰撞、心靈溝通，以此來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

在初中數(shù)學(xué)的課堂的互助型教學(xué)模式中，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一、機械的灌輸式教育存在的弊端，充分發(fā)揮互助型教學(xué)的優(yōu)勢，使得學(xué)生與初中的數(shù)學(xué)教師都能夠獲益匪淺.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，既發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知過程的主體作用，還激發(fā)了初中數(shù)學(xué)教師的在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)性作用，促進了初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流互動，使得初中的數(shù)學(xué)課堂和諧統(tǒng)一，拓展并開發(fā)了初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究性和實踐能力，為初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ).