基于學(xué)生學(xué)齡特點的初中化學(xué)教學(xué)建議

張紅霞

新課程改革日趨深化，改革的目的在于減負(fù)增效，更是為了人的發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)的主體亦是我們施教的對象，為此，我們必須了解初中學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上實施化學(xué)教育教學(xué).本文首先分析初中學(xué)生的特點，接著就如何立足于學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識進(jìn)行分析.

一、初中學(xué)生特點分析

每個年齡階段的學(xué)生都有其不同的特點，筆者從教育學(xué)、心理學(xué)視角對初中生的特點進(jìn)行分析，歸納出如下幾個方面.

1.心理上獨立意識增強(qiáng)，有被尊重的心理需要

初中的學(xué)生處于13-16歲的年齡階段，成人感日趨增強(qiáng)，尤其是到了初三即化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)端，學(xué)生的依賴感處于最低值，渴望被老師和其他同學(xué)尊重和肯定.隨著獨立意識的增強(qiáng)，他們在課堂上都希望通過自身的探究活動和與他人的討論來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂學(xué)習(xí)活動的主人意識增強(qiáng).

2.認(rèn)知水平處于發(fā)展中水平，記憶偏于感興趣的事物

初三學(xué)生記憶力、思維品質(zhì)相比于以前都有了很大的發(fā)展，注意力偏向于有意注意，學(xué)生課堂注意的內(nèi)容更多地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程中教材內(nèi)、外明確的必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生的知識記憶也越來越具方法性和策略性，思維正在從形象思維向抽象思維過渡，在學(xué)習(xí)過程中開始嘗試著運(yùn)用化學(xué)概念來進(jìn)行判斷和推理，綜合運(yùn)用各種思維方法來解決問題.

3.交往能力明顯增強(qiáng)，能夠積極互動、傾聽和合作

化學(xué)知識應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”的，而不應(yīng)該僅僅是教師“教”的.對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)而言，如何“學(xué)”好呢？筆者認(rèn)為化學(xué)教學(xué)必須堅持學(xué)生主體地位，生生合作、先學(xué)后教，即化學(xué)可以學(xué)生“學(xué)”好，而不是僅僅是“教”會.那么，這里就涉及到一個很重要的問題，那就是交往，學(xué)生的交往能力如何呢？筆者認(rèn)為初中化學(xué)課堂上的交往應(yīng)該有“聽”、“講”、“議”等幾個方面.所謂“聽講”，就是要先聽后講，先聽懂老師講的或同伴的發(fā)言內(nèi)容，然后再講出你自己不同的見解或補(bǔ)充說明.比如某位同學(xué)的發(fā)言非常到位，我會說“剛才某某小老師的回答很精彩，誰聽見了，再來把他的回答重復(fù)一遍.”這樣的評價能讓回答問題的孩子倍感自豪，也能提醒其他孩子要認(rèn)真聽同伴發(fā)言，有時甚至讓全班孩子跟著“小老師”一起讀一讀、說一說，以此提醒這個知識很重要.

二、立足學(xué)生特點組織化學(xué)教學(xué)的三點建議

1.課堂上有序互動，促進(jìn)知識內(nèi)化和應(yīng)用

初中生的注意力容易集中到其感興趣的事物上來，借助于這一特點，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該精心設(shè)計情境，激活學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的疑問，調(diào)動學(xué)生探知的欲望，在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“微粒在不斷地運(yùn)動”這一概念時，進(jìn)行了如下的情境設(shè)計.

情境1 將一瓶花露水帶入課堂，上課前在教室講臺周圍噴灑，等一小會兒，學(xué)生都沸騰了，都說：“好香啊！”

此時筆者拋出問題：“我明明在講臺上噴的花露水，大家尤其是坐在后面的同學(xué)為什么也能夠聞到香味呢？”

這的確是個問題，但是小學(xué)科學(xué)課上也涉及到過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然就討論開來，緊接著筆者再設(shè)置實驗情景.

情境2 演示實驗1（如圖1所示）

步驟1：燒杯中加入蒸餾水（如圖1中A）；

步驟2：接著向燒杯中滴入2-3滴酚酞試液（如圖1中B）；

步驟3：繼續(xù)慢慢添加濃氨水，學(xué)生觀察到現(xiàn)象（如圖1中C）燒杯中的溶液逐漸變?yōu)榧t色.

學(xué)生的興趣上來了，好奇心也被打開：“為什么會變紅色呢？”

討論和總結(jié)出結(jié)論：“濃氨水可以使無色的酚酞變紅.”在學(xué)生這一認(rèn)知基礎(chǔ)上，繼續(xù)實驗.

情境3 演示實驗2（如圖2所示），并未將濃氨水滴入溶液中，C燒杯也變紅了.

學(xué)生情緒進(jìn)一步高漲，思維也被推向了課堂研究的核心問題：“是什么原因使燒杯 C 中的溶液變?yōu)榧t色的呢？”學(xué)生繼續(xù)討論開來，通過這一過程，學(xué)生對“微粒在不斷地運(yùn)動”有了更加直觀的理解.

我們學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材，還應(yīng)該走進(jìn)生活，為此，進(jìn)一步拋出問題情景，將學(xué)生的思維觸角引向生活.

情境4 生活中還有哪些實例可以證明微粒在不斷地運(yùn)動？想一想微粒的運(yùn)動速率與哪些因素有關(guān)？并用生活實例加以說明.

整個教學(xué)過程，教師通過設(shè)置情境充分地發(fā)揮了主導(dǎo)性作用，學(xué)生在教師的指引下，積極地思維，逐步理解和掌握知識，并最終又能回到生活中現(xiàn)象的解釋，認(rèn)知、能力和情感均獲得了有效發(fā)展.

2.鼓勵學(xué)生解題反思，提高思維品質(zhì)

課堂上的學(xué)習(xí)需要課后的練習(xí)和作業(yè)來鞏固，練習(xí)是課堂教學(xué)的升華，通過練習(xí)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對知識理解.在完成練習(xí)時，我要求孩子們要仔細(xì)讀題、規(guī)范書寫、獨立思考.當(dāng)然，在化學(xué)練習(xí)中，尤其是新授課后的作業(yè)，學(xué)生有錯誤是難免的，因為初中生的心理和身體發(fā)育雖然處于快速的發(fā)展期，但是畢竟尚未成熟，思考問題也不夠全面，出錯的機(jī)率還是有的，但是如果能夠反思，有很多錯誤是可以自醒的，因此，養(yǎng)成自覺檢驗、評價和反思的習(xí)慣很重要.每次做完作業(yè)后，我都會讓孩子們進(jìn)行檢驗，哪怕思考一遍，也要看看兩次分析和結(jié)果是否一致，來保證思維的質(zhì)量.

在解決實際問題中，我鼓勵孩子們在做完后自我評價，估一估你的答案合理嗎？或者把答案放進(jìn)題目里面讀一讀，是否符合題目的意思.久而久之，孩子們慢慢養(yǎng)成了解題反思、重新審題的好習(xí)慣.現(xiàn)在，我經(jīng)常會問孩子們：“你怎么知道你這個答案是正確的？”他們自己還能想出很多方法來檢驗，方法越多，也就說明孩子們已經(jīng)有了檢驗的意識，離“學(xué)會學(xué)習(xí)”也就更近了一步.

3.利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中學(xué)生對知識好奇心較重，動手能力也較強(qiáng)，有實驗課時學(xué)生幾乎是歡呼雀躍的.筆者認(rèn)為抓住這一學(xué)科特點，利用化學(xué)實驗的直觀性、趣味性、生動性、真實性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開足書本實驗，多做趣味實驗.初三孩子在實驗過程中玩心較重，教師必須加以引導(dǎo).演示實驗的規(guī)范性不可忽視，課前讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，不能將實驗課變?yōu)闊狒[的課而毫無收獲.

初中化學(xué)教學(xué)只有立足于學(xué)生年齡特點，充分激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因勢利導(dǎo)，鼓勵反思，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能最終讓課堂變成“學(xué)”的課堂.