生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

魏娟

基礎(chǔ)教育應(yīng)以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心即培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要突出能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng).科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，社會(huì)生活的劇烈變革，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，已逐漸地深入人心，而代表能力發(fā)展最高水平的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也在緊鑼密鼓地貫徹，作為生物教師，我們同樣擔(dān)負(fù)著重任，在教法、學(xué)法、實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)等方面作一番改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、構(gòu)建寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

教師正襟危坐、手執(zhí)教鞭、表情嚴(yán)厲刻板、高高在上的私塾式教學(xué)，不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在課堂中，教師只有以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、耐心的引導(dǎo)，才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍；教師只有以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，融為一體，與學(xué)生架起一座情感交流之橋，學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，消除膽怯與禁錮，帶著良好的心態(tài)、愉悅的心情無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，努力探索和思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，逐步形成創(chuàng)新能力.因此，在課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“沃土”.

二、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的“填鴨式”的教學(xué)，其弊端較多，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)較差，越學(xué)越覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)興趣的居多，自主、創(chuàng)新能力遭到扼殺.隨著新的教學(xué)理念的不斷滲入，教師在教學(xué)中不斷探索和運(yùn)用新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法在不斷改變，運(yùn)用的模式也各有所長(zhǎng)，目的只有一個(gè)，即：激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的積極性、參與性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力.下面我從運(yùn)用新模式和巧設(shè)疑問(wèn)兩點(diǎn)來(lái)講講改革教法.

1.運(yùn)用新模式.

現(xiàn)在的教學(xué)模式很多，有探究式、啟發(fā)式、討論式、六步式等教學(xué)模式.這些模式的運(yùn)用，更注重讓學(xué)生參與，讓學(xué)生自主發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)，使原本枯燥無(wú)味的課變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生們也更能接受知識(shí)，探索知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí).作為教師對(duì)這些教學(xué)模式不僅要充分運(yùn)用好，還要在此基礎(chǔ)上勇于摸索，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.巧設(shè)疑問(wèn).

問(wèn)，提問(wèn)，在教學(xué)中運(yùn)用非常廣，可以是直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)，也可以是層層深入地問(wèn)，當(dāng)然也可一題多問(wèn)，多題合一問(wèn).問(wèn)的方法巧妙，問(wèn)的題目有趣，自然也可起到激發(fā)興趣，勇于探索和創(chuàng)新的作用.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心.愛(ài)因斯坦早有斷言：“創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)[HJ1.1mm]果.”因此，在生物學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維能力.逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題.如：在學(xué)習(xí)高中教材《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可提出設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們知道，在人的體細(xì)胞中染色體數(shù)目為46條，如果精子和卵細(xì)胞是通過(guò)有絲分裂的方式產(chǎn)生的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢 ”學(xué)生必然會(huì)答：在后代個(gè)體中染色體數(shù)目將不再是一個(gè)恒定數(shù)值，由此引出減數(shù)分裂的有關(guān)內(nèi)容.這樣安排，要比直接向?qū)W生灌輸減數(shù)分裂的概念容易理解，在此期間，還培養(yǎng)了學(xué)生的 逆向思維能力.而發(fā)散性思維則是一種多方向，多數(shù)量，全面展開(kāi)的輔射型思維方式，它具有明顯的開(kāi)拓和創(chuàng)新作用，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式.在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，教師還常按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照單向思維方式去思考和解決問(wèn)題.應(yīng)該說(shuō)，這種方式是解決問(wèn)題的基本方法，但是長(zhǎng)期按照這種方法去思考問(wèn)題就會(huì)形成“思維定勢(shì)”，學(xué)生只會(huì)按照教師所講，書(shū)上所學(xué)去機(jī)械模仿，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純的知識(shí)遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，從而嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，教師要努力改變傳統(tǒng)的只注重習(xí)題結(jié)果唯一性，標(biāo)準(zhǔn)性的練習(xí)，盡可能多地出一些一題多解，一問(wèn)多答的開(kāi)放性練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生廣泛地搜尋自己的記憶儲(chǔ)存，盡可能提取更多的信息來(lái)尋求答案.如在講完條件反射后，傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題往往是：什么叫條件反射 舉例說(shuō)明條件反射的形成過(guò)程.在這種情況下，學(xué)生唯一所希望的是得到與“標(biāo)準(zhǔn)”一樣的答案，較少關(guān)心其學(xué)習(xí)思考的過(guò)程.其結(jié)果是抄書(shū)本上現(xiàn)成的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的答案幾乎完全一致.反之，練習(xí)題如果換成：結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)條件反射建立和消退的實(shí)驗(yàn).此題一出，學(xué)生的思維空間立即被擴(kuò)大，在解題過(guò)程中不但鞏固了課堂內(nèi)的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力.

四、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，在所學(xué)的基本知識(shí)上加以拓展、延伸，則可起到一題多解的效果.若把零散的知識(shí)匯合起來(lái)，去驗(yàn)證未知的知識(shí)，則可大大提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)新能力得到更深層次的發(fā)揮.生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有生物學(xué).在生物教學(xué)中，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得生物知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，生物實(shí)驗(yàn)也有其不可替代的作用.生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H包括觀察、動(dòng)手操作的能力，更重要的是思維能力.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是生物的思維方式，受到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想訓(xùn)練的素質(zhì)教育，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的方法，尋求最佳方案的方法等等，這些方法的掌握比會(huì)做實(shí)驗(yàn)本身更為重要.生物實(shí)驗(yàn)課更多的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的方法.隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重中之重，而通過(guò)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是生物教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的開(kāi)展的需要.

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，只要抓住創(chuàng)新這一素質(zhì)教育的核心，就抓住了培養(yǎng)未來(lái)人才的牛鼻子，就一定會(huì)培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才.