初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

陳梅

學(xué)生是教學(xué)的主體，初中物理課堂應(yīng)盡量為學(xué)生掃清障礙，努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).本文就初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)談幾點(diǎn)筆者的思考，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.

一、提高教師的組織、引導(dǎo)能力

1.教師的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，組織和引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng).教師作為物理課堂的組織者，作用有如下幾個(gè)：第一，營(yíng)造課堂民主氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；第二，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三，教會(huì)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑方法，提高提問質(zhì)量；第四，教師要適時(shí)評(píng)價(jià)，讓要學(xué)生有滿足感，增大學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2.教師提問的注意點(diǎn)

作為初中物理教師要鍛煉自己的提問技巧，筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：一、提問要問在關(guān)鍵點(diǎn)上，這樣學(xué)生對(duì)問題的解決才會(huì)感到“茅塞頓開”；二、提問要注意時(shí)機(jī)，教師每提出一個(gè)問題要停頓一下，環(huán)顧全班，學(xué)生的一些非語言性暗示可以告訴你，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)；三、教師提問的問題要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu).只有教師的課堂組織引導(dǎo)能力提高了，才能從更好的激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).

3.案例

學(xué)初中物理《比熱容》這節(jié)課前，有同學(xué)提出這樣的問題，夏天的中午為什么湖邊的石塊燙湖水涼？而到了夜晚卻是石塊涼湖水溫和呢？這個(gè)問題很好，正好.可以作為《比熱容》這節(jié)課的導(dǎo)入.但“燙”、“涼”都是生活化用語，不要急于否定學(xué)生的描述，要把“燙”、“涼”這樣的現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)用物理概念“溫度”的描述，“燙”應(yīng)表述為溫度高，“涼”應(yīng)表述為溫度低.老師再問：早晨起來石塊也“燙”嗎？進(jìn)而讓學(xué)生明白在相同的時(shí)間里吸收或放出相同熱量的石塊和湖水的溫度變化卻不同.這樣就引出了比熱容的概念.

二、提高學(xué)生自身的自信心和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性.雖然整個(gè)物理教學(xué)只需要有目的、有組織、有計(jì)劃的按照教師設(shè)計(jì)的問題一個(gè)一個(gè)的解決，就能掌握大綱中所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，就能掌握物理知識(shí).但是，學(xué)生主動(dòng)性的缺失是阻礙學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的最大障礙.

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性得讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來.在物理課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生解答同學(xué)的疑難，增加學(xué)生的自信心.有話大聲說，有問題大膽提.當(dāng)學(xué)生提出或回答的問題正確時(shí)，千萬不要忘了給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生提出或回答的問題錯(cuò)誤時(shí)，也不要給予批評(píng)和譏諷.

三、課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

物理課堂教學(xué)要想使學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，就必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)反饋總結(jié).要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)如果僅僅以“口頭號(hào)召”的形式，要求老師在課堂上通過設(shè)置問題情景的形式培養(yǎng)，很難收到好的成效，因?yàn)檫@樣往往缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性；而課前的“學(xué)案”和課后的“學(xué)習(xí)反饋表”這兩種“物化”的形式就能持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)于“學(xué)案”的使用在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)很普遍，編寫的形式也比較固定.一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、經(jīng)典習(xí)題講解和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用這幾部分.為了培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)筆者建議加上“學(xué)前思考”和“閱讀材料”這兩項(xiàng).學(xué)前思考可以使學(xué)生在思考新授課的同時(shí)提出自己新的想法或見解；而閱讀材料能拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生新的遐想，所以每節(jié)新授課的教案編寫教師要精心準(zhǔn)備閱讀材料，拓展學(xué)生的視野.

“學(xué)習(xí)反饋表”在中學(xué)的使用就沒有“學(xué)案”的使用那么普遍，原因并不是學(xué)習(xí)反饋表的編寫難度有多大，相反學(xué)習(xí)反饋表的主要目的就是了解學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課還有什么問題或建議，編寫比較簡(jiǎn)單.使用過程中大多數(shù)學(xué)生嫌麻煩，不寫或應(yīng)付幾個(gè)字，這樣一來老師也就很難再維持下去.遇到這種情況老師只能在堅(jiān)持發(fā)放的同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的隱私，不再課堂上公布提問者的姓名，堅(jiān)持幾周學(xué)生會(huì)習(xí)慣并喜歡上這種教學(xué)方式.“學(xué)案”是在每次新授課之前發(fā)給學(xué)生，而“學(xué)習(xí)反饋表”最好堅(jiān)持每節(jié)物理課之后發(fā)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.學(xué)習(xí)反饋表是老師和學(xué)生在教學(xué)過程中交流的平臺(tái)，堅(jiān)持利用好學(xué)習(xí)反饋表可以使教師更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，備課也不再盲目被動(dòng)，這樣就能大大提高教學(xué)效率.

四、建立固定的學(xué)習(xí)互助小組，形成良好的討論問題環(huán)境

要給學(xué)生建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只靠物理老師這一門任課老師是很難辦到的.最好得到班主任和其他任課老師的幫助和配合.注重班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的精神.將全班同學(xué)分成以4人或6人為小組的固定學(xué)習(xí)小組.在課堂教學(xué)中需要學(xué)生多提問題，學(xué)生的問題很多，這些問題都依靠老師一個(gè)人解答也是不可能的.在這種情況下就要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組內(nèi)能解決的，小組討論解決.小組內(nèi)不能解決的問題，將問題提出，由其他小組解決.個(gè)別有異議或?qū)嵲谟欣щy的題，交給老師，在課堂上大家共同解決.

對(duì)于課堂上老師講授的新知識(shí)時(shí)，也要留出一定的時(shí)間，交給小組談?wù)?，將新知識(shí)消化吸收.筆者在每章學(xué)習(xí)末會(huì)做一個(gè)小總結(jié)，對(duì)這章學(xué)習(xí)期問，每個(gè)小組提出問題的數(shù)量和幫助其他小組解答問題的數(shù)量給予公布，表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì).這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)很有效，同學(xué)們上課提問的次數(shù)越來越多，參與課堂教學(xué)的積極性也高了.

總之，大部分老師能意識(shí)到問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可質(zhì)疑的作用，但是在各種類型的授課中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)還是不夠，學(xué)生也沒有形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣.而少數(shù)老師認(rèn)為只要把知識(shí)講全面了，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)掌握了，教學(xué)任務(wù)就完成了，根本沒考慮培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí).甚至還有極個(gè)別的老師沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，沒有考慮到學(xué)生問題意識(shí)的重要性，更沒有考慮過采用什么教學(xué)策略來提高學(xué)生的問題意識(shí)，所以要提高學(xué)生的問題意識(shí)，首先得對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，只有教師意識(shí)到其重要性了，培養(yǎng)學(xué)生才能更有效.