初中數(shù)學教學中如何引導學生開展自主學習

王秋娟

在初中數(shù)學教學的具體實踐中，數(shù)學教師需要充分尊重學生在數(shù)學學習中的主體性地位，合理發(fā)揮自身的教學引導職能，充分激發(fā)學生的數(shù)學求知欲、探究欲，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成獨立思考和學以致用的良好意識，實現(xiàn)個人知識素養(yǎng)和自主學習能力的同步培養(yǎng).

一、堅持以學生為主體，注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

初中數(shù)學課堂上的一切教學活動，都是為了促進學生的發(fā)展，但是教師硬性指導和強制灌輸式的教學方式，使得很多學生習慣了被動式的數(shù)學學習，這對學生自主學習活動的開展是非常不利的.因此，初中數(shù)學教師為了增強學生在數(shù)學課堂上的主體性，要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，成功的教學，并非強制學生進行數(shù)學知識的學習，而是要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動學習意識，從而啟發(fā)學生積極主動的學習.在初中數(shù)學教學中，存在非常多的培養(yǎng)學生學習興趣的方法與方式，只要數(shù)學教師善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，充分貼近初中生的學齡特征，就可以對學生的數(shù)學學習興趣進行有效激發(fā).例如，在初中數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學中，初中數(shù)學教師就可以通過多媒體教學手段，在課堂上導入一些趣味化的圖片形狀，讓學生主動思考圖形旋轉(zhuǎn)后的變化，從而在激發(fā)學生學習主動性的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探究的自主學習能力.又如，學習了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量樹的高度.問題這樣設(shè)計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法.這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達咋辦……學生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等等方法.

二、樹立為人師表的良好形象，注重對學生的正確引導

初中生的自主學習能力還相對較弱，所以很多情況下的學習活動需要教師的科學引導，這實際上對初中數(shù)學教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求.首先，初中數(shù)學教師要樹立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學素養(yǎng)，在對學生的引導過程中要合理著重，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的尊重學生、關(guān)愛學生，與學生做朋友，這樣可以讓學生更加喜歡上數(shù)學課，有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成.其次，教師在對學生引導過程中，要做到方法得當，保護好學生的探究欲和個性思維，不要壓抑學生的創(chuàng)新思維能力，保護好學生數(shù)學學習的自信心和熱情，這對學生自主學習的開展將會大有幫助.例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教學中，數(shù)學教師不可能監(jiān)控每個學生數(shù)學解題的全過程，所以必須引導學生多進行自我學習、自我反思和自我糾正，教師只需在學生無法度過困難時進行適當引導即可，這樣更有助于學生實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的積極轉(zhuǎn)變.

三、教學做合一，給學生更多動手操作與親身實踐的機會

在初中數(shù)學教材中，存在非常多的跟初中生心理特點相適應、具備一定操作性的教學內(nèi)容，這使初中數(shù)學教材的人文性、實踐性得以提高.在初中數(shù)學教學中，教師能夠借助教材當中便于學生動手操作的知識，引導學生通過身邊以及現(xiàn)實生活中的教學素材，創(chuàng)設(shè)一些生活化的自主學習情境，從而拓寬學生的學習空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力，提高學生自主學習的意識以及利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力.例如，在“特殊的四[HJ0.95mm]邊形”的教學中，數(shù)學教師可以使學生通過簡單的實物對幾何圖形進行想象，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的數(shù)學素養(yǎng).如教師讓學生通過長度相同的鐵絲制作成正方形、長方形、梯形等特殊四邊形，并且要在制作過程中思考、判斷、分析、比較特殊四邊形的一些性質(zhì)，做到“教學做合一”.這樣的數(shù)學教學不但能夠提高學生的動手操作能力，而且也提高了學生認知圖形與實物的能力，以及牽涉到實際生產(chǎn)與生活當中特殊四邊形的一些現(xiàn)實問題，有助于增強學生的知識應用意識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果.

四、培養(yǎng)學生的小組合作意識和小組合作學習技能

初中數(shù)學教學中學生自主學習活動的開展，不是學生個體的獨立行為，在很多情況下是師生互動和生生合作的過程，所以初中數(shù)學教師在教學實踐中要重視對學生合作學習意識的培養(yǎng)，并及時傳授學生一些合作學習的技能.對此，初中數(shù)學教師要在充分了解學情的基礎(chǔ)上，可以把班級內(nèi)的學生合理劃分為若干學習小組，可以創(chuàng)設(shè)探究性的有助于學生開展自主學習的教學情境，讓學生去互動討論和感知，去形成合作學習的意識，這樣一方面可以讓學生在相互借鑒、相互學習中實現(xiàn)共同進步；另一方面可以讓學生基于共同的學習目標，構(gòu)建學習共同體，增強班級學生的凝聚力，達成有效合作，進而培養(yǎng)學生的團隊合作精神.例如，在“概率初步”的教學中，數(shù)學教師就可以將學生合理分組，然后讓小組內(nèi)的學生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機事件相關(guān)的撲克游戲.如此一來，學生可以在一種集體化、娛樂化的課堂氛圍下開展自主學習，其學習效率和學習成果將會得到更有效的保證.此外，初中數(shù)學教師要多對學生的小組合作學習活動進行積極的指導，沒有有效的指導，學生多數(shù)停留在無意識下對某個問題的討論、甚至是或有用或無用細節(jié)的紛爭上，學生的數(shù)學學習潛能和自主學習能力都很難有效激發(fā)出來.

五、構(gòu)建科學的教學評價機制

有效的評價機制是促進學生自主學習意識培養(yǎng)和自主學習能力發(fā)展的有效手段.為了實現(xiàn)對學習過程的有效監(jiān)控，數(shù)學教師可以讓科學的教學評價貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進行評價，評價形式可以分為教師評價、學生自評、學生互評等多種形式.首先，在教師評價環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師要多對學生進行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學生自主學習意識的養(yǎng)成，掌握更多的自主學習技巧.同時，初中數(shù)學教師要引導學生積極開展自我評價，讓學生對自己在數(shù)學自我學習中出現(xiàn)的錯誤要進行及時的反思，及時完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在查漏補缺中實現(xiàn)持續(xù)進步.此外，在生生互評環(huán)節(jié)，教師可以在對學生進行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長進行管理，在小組內(nèi)評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現(xiàn)者或進步學生等，這樣有助于學生在小組自主學習活動中實現(xiàn)相互借鑒和共同進步.例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上犯的一個錯誤時，可以直接點出，也可以引導學生進行自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正，也可以讓學習小組內(nèi)的學生幫助他糾正，多種教學評價方式的組合運用，往往可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習意識.

總之，在初中數(shù)學教學中，要想促進學生自主學習的有效開展，提升課堂教學質(zhì)量，初中數(shù)學教師就必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)和學習熱情的保持，科學與合理地對學生的自主學習過程進行引導，從而體現(xiàn)學生在數(shù)學自主學習中的主體性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，最終順利地完成教學任務和實現(xiàn)教學目標.