初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周云莉

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使得學(xué)生被動地接受知識，因此很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)方法多樣化，不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識，還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維.本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系入手，深入探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施以及在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時需要注意的問題.

隨著我國改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，社會發(fā)展進(jìn)程不斷加快，而科學(xué)技術(shù)也在不斷地更新，因此在一定程度上提升了我國的國際地位，增加了國際之間的競爭力.但是現(xiàn)如今我國仍然是發(fā)展中國家，所以想要提升國家發(fā)展進(jìn)程，加入發(fā)達(dá)國家行列，首先應(yīng)當(dāng)做的就是培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才.在2015年的十二屆全國人大第三次會議中曾明確的提出，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及提升實(shí)踐能力作為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo).而在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也強(qiáng)調(diào)，想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性思維，需要使用創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)科目，從而才能從根本上培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維與能力，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求.初中的數(shù)學(xué)，屬于一門具有較強(qiáng)思維的學(xué)科，因此能夠在日常的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系

1.現(xiàn)代化的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

盡管我國已經(jīng)進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，并且取得了很好的成績，但是由于應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深入人心，因此當(dāng)前我國的教育中，還是有很多教師將成績作為評價學(xué)生的依據(jù)，采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式.根據(jù)相關(guān)資料顯示，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育會在一定程度上影響到學(xué)生的做題技巧.目前想要改變這種應(yīng)試教學(xué)的模式還是具有一定困難的，但是一旦改善了教學(xué)模式，就能夠從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，徹底地發(fā)揮出素質(zhì)教育的功能，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維以及應(yīng)用能力.

2.創(chuàng)造性的思維能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠有效地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，并且可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，因此能夠看出，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率是相互促進(jìn)的.所以說，初中數(shù)學(xué)的教師要在教學(xué)過程中，不斷地提升學(xué)生的思維創(chuàng)在性，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)生與生活中利用創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)成績的目的.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

1.改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

在深化我國應(yīng)試教育改革時，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)素質(zhì)教育探索力度.所以相關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)逐漸地重視對現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念的改革，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的素質(zhì)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，滲透素質(zhì)教學(xué)思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育在初中[HJ1.35mm]數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用.

2.轉(zhuǎn)變落后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國的很多初中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上，會鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.同時，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生通過不同的角度分析數(shù)學(xué)問題，開闊學(xué)生的解題思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練.另外，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及知識的掌握能力等，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維.

3.循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于初中的學(xué)生來說，想要從數(shù)學(xué)課堂上開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與能力是需要很長時間進(jìn)行訓(xùn)練的，數(shù)學(xué)教師可以在日常的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從易到難地將知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氛圍.

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時需要注意的問題

1.不可急于求成

想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，需要進(jìn)行長時間的、持續(xù)的訓(xùn)練.所以在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，需要初中的數(shù)學(xué)教師不僅要具有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的同時，還需要在日常的教學(xué)內(nèi)容中滲透創(chuàng)造型思維的培訓(xùn)，例如，教師讓學(xué)生針對一道題提出多種不同的算法.與此同時，在這一訓(xùn)練的過程中，初中的數(shù)學(xué)教師一定要具有耐心與毅力，否則很難達(dá)到訓(xùn)練的目的.所以，教師不可急于求成，只有循序漸進(jìn)才有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2.利用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)貫穿始終，這一訓(xùn)練并非一成不變，而是在不斷應(yīng)用中逐漸地改變與發(fā)展的.但是現(xiàn)在有很多的初中數(shù)學(xué)教師只重視增加學(xué)生的專業(yè)知識以及重視培養(yǎng)學(xué)生思維方式，而忽略了培養(yǎng)應(yīng)用這種創(chuàng)新性思維的能力.所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，要鼓勵學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題.

3.學(xué)生是教學(xué)主體

學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個需要教師與學(xué)生交流合作的過程.但是在這一過程中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師只是起到引導(dǎo)者的作用.所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，并在一定程度上加大學(xué)生應(yīng)用這種思維的能力.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維屬于較為漫長與復(fù)雜的過程.所以應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的規(guī)劃與管理，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，深入地探究教學(xué)內(nèi)容與教材中的創(chuàng)造性因素，從而改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時加以鼓勵與引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維.