優(yōu)化中學(xué)物理小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)

朱玉宏

隨著新課程改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)成為了當(dāng)下最為流行的課型，不過筆者發(fā)現(xiàn)很多的小組合作學(xué)習(xí)是有形而實(shí)效性甚微，什么原因？筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式擺在我們面前的更為艱巨的任務(wù)是深度挖掘課程資源，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)找到適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法，將合作學(xué)習(xí)實(shí)施于靈活多變的課堂中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法.

一、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生只有對學(xué)什么、怎么學(xué)、新舊內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)的構(gòu)架有較為清楚的把握，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中.教師準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生結(jié)束后學(xué)生要達(dá)到的新水平.學(xué)習(xí)活動一開始就提出確立目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.相關(guān)的研究表明，只有讓學(xué)生先認(rèn)識到目標(biāo)是我感興趣的，通過努力有可能達(dá)到的才能使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會技能目標(biāo)，向?qū)W生說明具體要學(xué)什么，知道他們通過這次合作學(xué)習(xí)掌握哪些新知識和提高認(rèn)知能、合作能力.

二、解釋合作學(xué)習(xí)任務(wù)

明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，下一步是向?qū)W生解釋合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即向?qū)W生講清楚：“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要完成那些任務(wù)”“怎樣完成任務(wù)”.需要教師首先圍繞要實(shí)現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資源，構(gòu)架課堂結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)合適的內(nèi)容和方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，并確立成功的標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生解釋合作學(xué)習(xí)的任務(wù).

選擇什么樣的內(nèi)容來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？不是所有的問題和教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式完成.一般說來，簡單的知識和簡易的操作不需要合作學(xué)習(xí)，如一個(gè)容易理解的概念，一個(gè)直接簡明的規(guī)律個(gè)體的能力完全能夠勝任，都可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成.而對于一些僅憑個(gè)人的能力無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，認(rèn)知有難度的、理解過程繁復(fù)的、答案有爭議的、結(jié)論多元開放的等問題，就選擇作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.一節(jié)課，這樣的任務(wù)并不會也不應(yīng)選擇太多.

例如《加速度》新授課的教學(xué)中，可以選擇“加速度概念的建立”“ 加速度跟速度、速度變化量的區(qū)別”兩個(gè)問題采取合作學(xué)習(xí)的方式完成.其中“加速度概念的建立”，需要學(xué)生對大量的生活體驗(yàn)對比抽象出一個(gè)“速度變化快慢”的概念，這對新高一認(rèn)知能力和抽象能力還較弱的學(xué)生確有難度；而“加速度跟速度、速度變化量的區(qū)別”是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是歷屆學(xué)生的最易混淆的薄弱環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)的方式更容易強(qiáng)化比較和增強(qiáng)甄別.這兩部分內(nèi)容非常適合作為合作學(xué)習(xí)主題的素材內(nèi)容.

確立了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，下一步就是將目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化分解成具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，解釋給學(xué)生，并告知他們成功的標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù).這其中要注意以下幾點(diǎn)： 首先，合作學(xué)習(xí)任務(wù)緊扣合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是任務(wù)的主旨，任務(wù)是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，任務(wù)的呈現(xiàn)應(yīng)該是明確、可操作的合作學(xué)習(xí)行動指南，讓學(xué)生清晰的了解在接下來要開展的合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該做什么；第三，一定要向?qū)W生解釋成功的標(biāo)準(zhǔn).向?qū)W生解釋要完成的教學(xué)任務(wù)時(shí)，同時(shí)提出對學(xué)生期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，做的什么樣算是成功的完成任務(wù).這種標(biāo)準(zhǔn)必須是具體可測量的，如“完成的正確性”、“完整性”、“時(shí)間限制”等等.

三、合作學(xué)習(xí)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，生成任務(wù)

（1）明確課題使學(xué)生清楚自己的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo).

（2）確定成功的標(biāo)準(zhǔn).成功標(biāo)準(zhǔn)就是告訴學(xué)生什么樣的表現(xiàn)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，包括學(xué)生可理解的學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會技能目標(biāo).

（3）規(guī)定學(xué)生的行為方式，教授合作的技巧.必須讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)中哪些行為正確，那些行為應(yīng)該盡量避免，并授以必須的合作技巧.

2.獨(dú)立思考、靈感捕捉

獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，每個(gè)學(xué)生再加入小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，都應(yīng)該對即將進(jìn)行的任務(wù)獨(dú)立思考，嘗試獨(dú)立解決.在自主嘗試的過程中，每個(gè)人都會有思想的火花閃現(xiàn)，要對其及時(shí)的捕捉，試圖找到解決問題的切入口，并了解自己在解決問題的過程中存在怎樣的困難，能夠進(jìn)一步提出問題，使合作學(xué)習(xí)有針對性.

3.合作探討、展示觀點(diǎn)

學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)之后，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)基本的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候可以根據(jù)教師分配的小組任務(wù)和設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)開始組內(nèi)合作探討.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，深度挖掘教學(xué)資源，向?qū)W生提供一些合作探討的線索和思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思維，便于學(xué)生通過討論找到解決問題的正確方法順利的得到問題的答案.在“異質(zhì)分組”的合作小組中，成員們可以分擔(dān)各自不同的任務(wù)，也可以共同完成一個(gè)任務(wù).有自主獨(dú)立思考的過程，當(dāng)小組成員開始討論時(shí)，會審視自己小組所探討的問題，驗(yàn)證推理，修改完善自己最初的構(gòu)想，形成小組的共識，得出相應(yīng)的結(jié)論.

接下來就是在全班進(jìn)行觀點(diǎn)的展示，把本小組探討的結(jié)果公之于眾，這是各個(gè)小組之間互相競爭和互相促進(jìn)的好時(shí)機(jī).在學(xué)生展示成果的同時(shí)，教師的作用不容忽視.教師要審視學(xué)生的論點(diǎn)論據(jù)和論證過程的科學(xué)性與合理性，訂正其中的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)問題的重點(diǎn)，引導(dǎo)順暢的思路，以加深學(xué)生對問題的理解.同時(shí)也要鼓勵(lì)組間的競爭，認(rèn)識到彼此的差距和不足，營造全班和諧奮進(jìn)積極向上地合作學(xué)習(xí)氛圍.

4.總結(jié)評價(jià)、結(jié)束課程

合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)合理地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，包括全組的表現(xiàn)和個(gè)人的情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的反思和評價(jià).結(jié)束課程的時(shí)候，自我總結(jié)和評價(jià)有助于合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的升華.回顧自己經(jīng)歷了哪些問題，怎樣解決的問題，關(guān)鍵的思路突破口，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，同伴的突出表現(xiàn)等等.學(xué)生自己解決問題的過程就是形成主觀見解的過程，學(xué)生評價(jià)別人的過程也是反思自己的過程.之前列舉的多種多樣的評價(jià)方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開拓思維，增強(qiáng)自信，營造出民主自由和諧課堂氛圍.

四、總結(jié)合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，舉行一個(gè)具備儀式感的結(jié)束活動.在活動中，成員總結(jié)自己的收獲和不足，包括知識和能力、方法與態(tài)度、也包括組內(nèi)成員的突出表現(xiàn)和合作心得.最后，老師可以給出客觀終結(jié)的評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組或個(gè)人，并指出學(xué)生的不足和提出新的希望和努力方向.