注重體驗(yàn)教學(xué)

王國云

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長時(shí)間的課堂教學(xué)局限了他們個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程，降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.筆者撰寫本文從生活教學(xué)入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起對生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而幫助他們以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加速課堂發(fā)展

生活是一個(gè)優(yōu)秀的教師，它通過不同的場景對學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，為初中生的成長創(chuàng)造了輕松多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，采用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以有效地加速初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程.

首先，教師要和學(xué)生一起對生活進(jìn)行探討，了解他們感興趣的生活場景，以此對其進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)課堂的有效性.比如，在“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)過程中，教師在學(xué)生說出的生活事物中尋找可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的問題，以此為素材向?qū)W生詳細(xì)地介紹數(shù)據(jù)分析的過程，幫助學(xué)生一起對生活中的家庭用水、用電情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，然后在班級(jí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生的思維意識(shí)告別書本上有限的問題，帶動(dòng)學(xué)生一起探究生活數(shù)學(xué)，加深知識(shí)點(diǎn)在其心中印象，同時(shí)為初中數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力.

其次，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)從一個(gè)全新的角度呈現(xiàn)到學(xué)生面前，用多彩的情境刺激學(xué)生的感官，促使其更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中取得更多的收獲.比如，在“相交線與平行線”的課堂講解中，教師在屏幕上畫出幾條不同的直線，先引導(dǎo)學(xué)生說出他們發(fā)現(xiàn)的直線之間的關(guān)系，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓他們潛意識(shí)中更加的放松.接著教師進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解.讓屏幕上的直線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)組織學(xué)生再一次進(jìn)行猜測，提升其隨機(jī)應(yīng)變的能力讓他們更好地掌握和吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).最后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出生活中他們想到的相交線和平行線，拉近生活和數(shù)學(xué)課堂之間的聯(lián)系，為學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做出積極的鋪墊.

另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得思維和身心上的雙向釋放，促使其更好地參與到生活數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與探究當(dāng)中.在與圖形有關(guān)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起對生活中的建筑進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出他們發(fā)現(xiàn)的圖形并說出該種圖形的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想把現(xiàn)有的建筑轉(zhuǎn)換成別的圖形會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中.此外，教師可以在生活數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)科之間的整合，在“三視圖”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生站在建筑物不同的方位，鼓勵(lì)其拿起自己的筆對眼中的建筑物進(jìn)行描繪，讓他們自己動(dòng)手了解三視圖的數(shù)學(xué)知識(shí).然后到班級(jí)對不同角度的繪畫進(jìn)行對比，教師提問他們了解到的不同之處和產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生做到手腦并用地進(jìn)行知識(shí)的探究，讓他們更好地理解三視圖的含義，并且動(dòng)手實(shí)踐比眼睛看到的印象更加深刻[HJ1.95mm].這種數(shù)學(xué)與美術(shù)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在看到建筑物的時(shí)候就會(huì)想到數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，對他們數(shù)學(xué)能力的提升起到了積極的推動(dòng)作用.教師在新知識(shí)的教學(xué)過程中積極地與生活進(jìn)行整合，可以在學(xué)生腦海中鋪平數(shù)學(xué)與生活的道路，激發(fā)他們探究生活中數(shù)學(xué)問題的熱情，進(jìn)一步加速生活數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程.

二、小組生活探究，提升課堂效率

處于青春期的初中生，非常樂于表現(xiàn)自己并且他們存在著強(qiáng)烈的虛榮心，教師要對其進(jìn)行積極的利用，實(shí)行小組合作生活探究，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究熱情，同時(shí)提升課堂的有效性.

首先，教師要深入了解和探究每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果的不同對學(xué)生進(jìn)行小組的分配，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行組內(nèi)合作及組間對抗，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，為他們帶來更加完美的生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間.在此教師可以每段時(shí)間舉行一次總結(jié)性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生把前段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，說出他們自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，接著教師引導(dǎo)他們說出問題的解決措，帶動(dòng)學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài).然后組織兩個(gè)小組尋找生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際的對抗，讓他們互相為對方布置問題，依據(jù)解決問題的時(shí)間和正確率對每一個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，最后推選出一個(gè)優(yōu)勝小組，不僅可以滿足學(xué)生精神世界的發(fā)展，還可以提升他們探究生活數(shù)學(xué)的積極性.

其次，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置不同難度的問題，讓學(xué)生結(jié)合他們對生活的了解進(jìn)行解答，每道題依據(jù)分?jǐn)?shù)的不同決定小組最后的班級(jí)排名，讓優(yōu)勝小組的學(xué)生存在一定的壓力，從而更好地激發(fā)他們的潛力.為排名落后的小組點(diǎn)燃前進(jìn)的道路，促使其更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中.比如，在“全等三角形”課堂教學(xué)中，教師設(shè)置不同兩個(gè)三角形進(jìn)行三角形全等驗(yàn)證，根據(jù)證明難度的不同設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生對全等三角形的探究熱情，讓他們以更好的狀態(tài)參與到課堂當(dāng)中.在這個(gè)競賽過程中，教師可以設(shè)置附加題，附加題的內(nèi)容是讓學(xué)生說出生活中的全等三角形，并說出他們的證明方式，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)生活探究帶來更多的動(dòng)力.小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生集思廣益，讓他們互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的缺陷，而且這種全新的教學(xué)模式也可以為學(xué)生帶來更多的探究樂趣，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心中留下一層神秘的面紗，促使學(xué)生懷著更加飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性.

數(shù)學(xué)是一門與生活關(guān)系密切的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)圍繞生活對其進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升其數(shù)學(xué)解析能力，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生更多的樂趣，為學(xué)生今后的成長帶來更加深遠(yuǎn)的影響.