綻放思維之花

鄒文平

幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)課題的探究和實(shí)踐，我認(rèn)為，“生活數(shù)學(xué)”是一種教學(xué)思想，是兒童在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能過(guò)著一種積極的、充實(shí)的、健康的精神生活.

小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容源自小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)課堂上，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，選取的素材是小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去.

“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法.使用這一方法有很多形式，如游戲活動(dòng)、情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等.

一、在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、去理解，逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論.

例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)減法，很多學(xué)生在學(xué)前教育中已經(jīng)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的減法計(jì)算題了，那么是不是就不用教了？其實(shí)不然，雖然學(xué)生會(huì)計(jì)算了，但是并未真正懂得減法的意義.怎樣能讓一年級(jí)的學(xué)生能夠理解減法的含義，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“摘果子”的情境：先出示一棵非常漂亮的蘋果樹(shù)圖片，樹(shù)上結(jié)了5個(gè)紅紅的蘋果，接著問(wèn)：秋天到了，果子成熟了，你們?cè)敢鈦?lái)摘果子嗎？于是就有學(xué)生非常高興地提著小竹籃，上來(lái)摘果子，邊摘邊說(shuō)：有5個(gè)蘋果，摘了1個(gè)，還有4個(gè)，列出算式：5-1=4，再請(qǐng)另外的學(xué)生上來(lái)摘果子，依次列出了5-2=3，5-3=2，5-4=1，5-5=0.這樣的情境貼近學(xué)生生活，將抽象的概念具體化，生動(dòng)化.學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中興趣盎然，積極參與，減法的含義潤(rùn)物無(wú)聲地滲透在學(xué)生快樂(lè)自然的活動(dòng)過(guò)程中.

二、在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，思維得到發(fā)展和提高.

例如，在一年級(jí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生會(huì)倒著數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)射火箭的游戲活動(dòng).問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)發(fā)射火箭嗎？跟同伴說(shuō)說(shuō)是怎么發(fā)射的？（因?yàn)橛袀€(gè)別小朋友在電視里看過(guò)發(fā)射火箭的過(guò)程，就請(qǐng)這樣的小朋友跟同學(xué)們講發(fā)射火箭的過(guò)程）于是老師就問(wèn)：你們想發(fā)射火箭嗎？好，那么我們一起來(lái)玩發(fā)射火箭的游戲.小朋友們高興得不得了，每位學(xué)生都拿起鉛筆當(dāng)火箭，橡皮當(dāng)發(fā)射臺(tái)，在老師一聲“開(kāi)始”下，全班同學(xué)一齊數(shù)：“10、9、8、…、3、2、1”.幾十只小手將鉛筆舉向空中，“Yeah！”同學(xué)們對(duì)玩這類游戲樂(lè)此不疲.在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生理解并掌握了數(shù)的順序和倒序，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

三、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是限于課堂上.為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，我們?cè)诿看蔚闹苣┳鳂I(yè)和課外作業(yè)中，布置一些實(shí)踐活動(dòng)題的形式，將學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去.

如，在學(xué)習(xí)完數(shù)的相對(duì)關(guān)系后，布置的作業(yè)是：跟爸爸媽媽或者兄弟姐妹們玩跳繩游戲，將每人跳的次數(shù)記下來(lái)，[CD#3]最多，[CD#3]最少，[CD#3]比[CD#3]多一些，[CD#3]比[CD#3]少一些；在學(xué)習(xí)完米和厘米的長(zhǎng)度單位后，布置的作業(yè)是：回家量一下家里每個(gè)人的身高，并記錄結(jié)果；在學(xué)習(xí)完人民幣的認(rèn)識(shí)后，布置的作業(yè)是：去商場(chǎng)買一種或兩種學(xué)習(xí)用品，記下它的價(jià)錢，并記錄下你付錢和售貨員找錢的過(guò)程；在學(xué)習(xí)完加減法計(jì)算后，布置的作業(yè)是：了解你的爸爸、媽媽的年齡，還有自己的年齡，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答它；在學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，布置的作業(yè)是：記錄近兩周每天的氣溫，設(shè)計(jì)一張條形統(tǒng)計(jì)圖，貼在教室里……

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，在完成這些大量的實(shí)踐作業(yè)中，廣泛接觸和了解家庭、社會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.

四、在合作學(xué)習(xí)中懂得與人交流

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童，不懂得與人交流合作.如果讓他們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們雖然面對(duì)面坐著，可是各人說(shuō)自己的話，根本不看對(duì)方的眼睛，操作時(shí)也是各人做自己的，不會(huì)去交流方法.這就需要老師加以引導(dǎo)，既要有具體細(xì)致的要求，也要給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的空間，激發(fā)他們合作交流的愿望，以保證小組學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式.

例如，《拼圖游戲》是一節(jié)動(dòng)手操作課，在剪、拼、擺、折等活動(dòng)中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形.教學(xué)過(guò)程如下：

（1）師：今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)比賽，看看哪個(gè)組這節(jié)課表現(xiàn)最好.每個(gè)小組推選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要管理好自己的小組（利用小孩子喜歡競(jìng)爭(zhēng)比賽的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由學(xué)生自己推薦小組長(zhǎng)，容易形成小組凝聚力.小組長(zhǎng)在管理別人的同時(shí)，自身會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)成為別人的榜樣）.

（2）活動(dòng)一：折一折，剪一剪.把長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的紙分別折一折，怎么折？折完后再剪一剪，完成得快的同學(xué)可以幫助你們小組的同學(xué).（協(xié)作完成）

活動(dòng)二：用上面剪出的圖形拼一拼，可拼出書上的圖形，也可以拼出自己喜歡的圖形，看誰(shuí)拼得最漂亮.（基本是獨(dú)立完成，展示學(xué)生的個(gè)性.）

（3）評(píng)價(jià)交流：在活動(dòng)過(guò)程中，老師讓他們互相比一比，看誰(shuí)剪得好？看誰(shuí)拼得好？（在剪拼折的過(guò)程中，彼此自覺(jué)地交流，評(píng)價(jià)別人.）

這節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，活動(dòng)進(jìn)行得有序，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了與人交流，學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)別人和自己.培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀.

五、在充分的探索中展示自己的個(gè)性

兒童天生就是一個(gè)創(chuàng)造者，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、模擬、推理、判斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng).教師要改變以講解為主的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.不僅讓學(xué)生在行為上參與到學(xué)習(xí)中，更要讓學(xué)生的想象、經(jīng)歷、情感等都參與到學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式探究問(wèn)題，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解.