中職生名著閱讀教學指導嘗試

張小平

摘 要：現(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，其不喜歡名著有專業(yè)課程的負擔且對名著閱讀沒有興趣。中職語文教師迫切需要在閱讀興趣、引導閱讀、指導閱讀、讀書交流等活動中進行嘗試，從而提升中職生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；名著閱讀；教學指導

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能在很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段中職生的閱讀水平整體不高，如何指導學生閱讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)其閱讀興趣，多讀書、讀好書是語文老師在教學過程中應該著手解決的。針對這些問題，筆者的具體做法如下：

一、激發(fā)學生興趣，喚起良好的閱讀意識

當今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學生沉迷于網(wǎng)絡、電視，傾向于“文化快餐”，他們樂于接受各類“名著速讀本”。因此，激發(fā)學生閱讀名著的興趣和熱情是促使學生搞好閱讀的關(guān)鍵。為此，教師不妨嘗試做好以下幾點。

（1）將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，筆者在講解《林黛玉進賈府》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學生對里面人物的服飾產(chǎn)生了極大的興趣，順勢結(jié)合當時的服裝特點做了介紹，再結(jié)合講中國歷史上的服飾特點的變化并播放相關(guān)的電影片段，讓學生能夠更直觀地了解服飾文化，且穿插著介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷。這樣學生了解的知識面就比較廣了，有效地激發(fā)了學生討論的熱情。

（2）善于營造班級閱讀名著的氛圍。比如，開展語文課前三分鐘“推薦活動”，每堂語文課前，由一名學生向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學生覺得不讀名著，似乎挺沒品位。這樣，從交流的需要出發(fā)，學生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。

（3）運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。如中央電視臺的《百家講壇》《讀書時間》等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇等都可以用來引發(fā)學生的閱讀興趣。在講解《駱駝祥子》時，為了讓學生更好地理解人物形象、故事情節(jié)、社會狀況等，可以先讓學生看電影《駱駝祥子》，這樣學生就會更直觀地理解小說的內(nèi)容及人物形象了。然后讓學生說說觀后感，這樣，學生懷著積極的心態(tài)投入作品中去，閱讀的效果可想而知。

二、引導學生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀需要長期堅持才能有效。學生一入學，便可將推薦閱讀的名著書目印發(fā)給學生，要求學生務必在兩年半內(nèi)有計劃地讀完。由于不少名著都是鴻篇巨制，學生在閱讀過程中容易產(chǎn)生畏難情緒，所以要求學生根據(jù)能力每日擠出時間閱讀10至20頁，把計劃頁數(shù)按日期填好，一個月下來積少成多，400至600頁的書就在不知不覺中讀完了。這樣習慣成自然，閱讀就會成為學生的一種內(nèi)在需要。名著大部分篇幅較長，故事情節(jié)復雜多變，再加上作者的寫作手法各異。因此，老師必須對學生進行引導，使學生更有效地完成閱讀，把握名著。

在閱讀名著之前，老師應該對作家的生平事跡進行簡單的介紹，這樣有利于學生對作品產(chǎn)生親切感，更好地進入閱讀狀態(tài)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，介紹奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，有利于學生對作品內(nèi)容的深入理解，提高學生閱讀的領(lǐng)悟能力。

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。所以，老師可以通過示范，理清故事情節(jié)來指導學生用簡潔的語言概括全書的故事情節(jié)，把零散的章節(jié)串聯(lián)起來，做到把握全篇。如《水滸傳》，主體故事的內(nèi)容是寫梁山泊108條好漢是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上造反道路的，但是每個英雄人物的故事又可以獨立出來成為一個完整的故事，將這些英雄人物各自的故事串聯(lián)起來，就是整部《水滸傳》的中心故事了。

三、做好讀書筆記，提高應有的閱讀能力

學生在閱讀名著時容易犯囫圇吞棗的錯誤，很少做讀書筆記，讀完就如過眼云煙“猶雨大海，不留痕跡”（清·章學誠）。在教學過程中發(fā)現(xiàn)不少學生閱讀量不少，收獲甚微。因此，做好讀書筆記對學生閱讀能力的提高是有極大幫助的。

要求學生每人一本筆記本，努力做到“不動筆墨不看書”，做好讀書筆記和讀后感。可將書報中的名言警句、諺語、俗語、要點、成語故事、關(guān)鍵性段落照抄下來，增強記憶。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前關(guān)于生命意義的思考這段，應該啟發(fā)學生摘抄在筆記本上，加強記憶，并反復體會其深刻內(nèi)涵。

教師除了要求學生做好摘抄的同時，要求學生在閱讀的過程中，注意將自己喜歡的語句圈點、勾畫出來，同時以章節(jié)為單位，或長或短都可以，寫下梗概提綱、簡短書評等，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進行質(zhì)疑、批注或?qū)懴伦约邯毜降母形?。這不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，而且能提高學生深入揣摩研讀文章的能力，加深對原著的進一步深入理解。

四、進行讀書交流，感受傳統(tǒng)的文化魅力

中職生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。根據(jù)這一特點，在讀書的交流過程中，主要采取靈活的活動課，力求化簡單為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺顯，難易相結(jié)合，具體做法如下：

（1）定期舉行讀書交流，以學生的讀書筆記為基礎(chǔ)，鼓勵學生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流個人獨到的閱讀感受。讓學生在寬松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身閱讀的不足之處，取長補短完善閱讀體驗，從而提高名著的鑒賞能力。

（2）佳句佳作推薦，做好推薦工作。每次上課前抽出五分鐘時間，按座位號由學生推薦一部名著和一句古詩文名句，并利用課間將之寫在黑板右下角，加深學生記憶，引起閱讀興趣。

（3）詩歌、名段朗讀，感受語言的魅力。朗誦能豐富學生的詞匯量，培養(yǎng)學生語感。組織學生通過仿讀、分角色朗讀、輪讀、齊讀來完成名著中精彩片段的欣賞。鼓勵學有余力的學生背誦名著名段，加強學生感受優(yōu)秀作品的語言感染力，進一步獲得作品的思想精髓。

（4）開展講故事比賽。經(jīng)典名著中不少章節(jié)就是一個完整的、引人入勝的故事，如“美猴王”“智取紅孩兒”“三打白骨精”“武松打虎”等。組織學生以6人為一個小組，先通過小組評比，然后推選出優(yōu)勝者，代表小組進行班級里的比賽。這不僅鍛煉了學生的膽量，也實現(xiàn)了讀和說的相互促進。

（5）定量定向閱讀交流。以小組為單位，在1～2個月里，組織同組成員閱讀同一本書，然后讓每個學生在組里匯報自己的閱讀收獲，交流閱讀筆記，暢談閱讀心得與領(lǐng)悟，然后由小組推薦交流，有利于收到集體閱讀的效果，加深印象，營造班級閱讀的氛圍。此外，要求學生將平時閱讀名著時摘抄的精彩片段、名句箴言、詩歌等制作成手抄報，并進行評比，充分利用班級空白墻面定期張貼，激發(fā)學生閱讀名著的熱情。

五、小結(jié)

文學名著是經(jīng)典作品，作家在文學里投入了深沉熾熱的情感，凝聚了作家對人生、對社會、對時代嚴肅的思考?！白x一本好書就是和許多高尚的人說話。”相信只要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其閱讀質(zhì)量，就能有效地提高語文能力，讓讀書成為學生的最愛，促進學生整體素質(zhì)的提高。閱讀名著使學生與文本對話，能夠體驗作者深沉的情感、品味其奇妙的語言，領(lǐng)悟文本的意義，從而形成相應的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張志誠.淺析中職生閱讀教學中的心理障礙及克服對策[J].中學教學參考，2010，（27）.

[3]黃漢宗.喚醒閱讀意識，提高名著課堂教學效率[J].考試周刊，2014，（73）.

（作者單位：福建省上杭縣職業(yè)中專學校）