淺談小學美術活力課堂的構建

王雪

摘要：小學生天真活潑、朝氣蓬勃，美術課堂又是解放天性的一個平臺，所以小學美術課堂不應該是死氣沉沉的，而應該是充滿活力的，教師也應該在新課改的大背景下，致力于構建小學美術活力課堂，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術 活力課堂 構建

在傳統(tǒng)的觀念里，美術課屬于副科，是不被重視的，但恰恰是因為美術不囿于考試的壓力，才能讓學生更加放松地去欣賞藝術、欣賞美。新課改實施以來，美術課又重新回到了人們的視線，受到了廣泛的重視。其實，對于小學美術來說，重要的不是教會學生掌握多么高超多么精湛的繪畫技巧，而在于教會學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美、暢游在藝術神圣的殿堂里。

一、活力課堂的含義

什么是活力課堂？狹義上來講就是課堂氛圍比較活躍，師生能夠打成一片，十分熱鬧。從新課程標準的角度來說，所謂活力課堂，就是充分體現(xiàn)“以生為本”的思想，讓每一名學生都參與到課堂中來，教師起到的只是一個引導的作用，學生才是課堂上真正的主人。

其次，“活力”并不僅僅針對學生，更多的則是要求教師活學活用，恰到好處地運用多種教學方法和教學手段，充分發(fā)揮自己的聰明才智，做學生美術方面的引路人。作為課堂的掌控者，只有教師充滿“活”力，才更有利于活力課堂的構建。

二、如何構建小學美術活力課堂

1.充分了解小學生的身心發(fā)展特點，因材施教。小學美術教師經(jīng)常要面臨這樣的誤區(qū)：可能對于你來說，學生的作品簡直不能稱為作品，無論是構圖、色彩還是線條都毫無章法，但是你不能用成人的眼光、專業(yè)的標準去衡量它，而是應該站在學生的角度，用心去傾聽他的創(chuàng)作意圖，理解他天馬行空的想象和揮毫潑墨的瀟灑。小學生處于7歲-13歲的光景，思維活躍，想象力豐富，對新鮮刺激的事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，完成一幅畫作不僅能夠滿足他們的成就感，更是他們內(nèi)心情感的自然流露，每一個夢想都值得被表揚。小學美術不是考試科目，卻依然存在著，就一定有其存在的意義。正是因為不受考試的束縛，才更加受學生的歡迎。在美術課堂上，教師要給予學生充分的肯定和認可，在他們幼小的心靈里種下一顆關于美的種子，每一幅畫都是學生的心血，無關優(yōu)劣，并且他們的內(nèi)心深處比任何人都渴望得到認同。例如，在講授《美麗的花》這一課時，我并沒有墨守成規(guī)地去教學生認識牡丹花、杜鵑花等等花的種類和特征，我覺得這些是生物課或是社會科學課的范疇，而且我沒有規(guī)定學生按照什么樣的方法去畫一種花，只是要求他們將自己認為的最美麗的花呈現(xiàn)出來就可以了，學生們可以自由發(fā)揮，任憑思緒自由地馳騁，更沒有什么標準答案可言。學生們呈現(xiàn)出來的畫作依稀可以看到花的樣子，一名學生甚至將紙涂成了紫色的一片，微笑著告訴我說他畫的是薰衣草花海，我并沒有批評他，反而覺得他的畫很新穎，對他提出了表揚。也許在你眼里看來他們是腦洞大開，但是他們的小腦袋真的很靈光，似乎總是能說出自己的道理。

2.利用一切有利條件激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)意義上的美術課堂，一般都是教師做示范后學生做練習，千篇一律的模式，但是這樣下來學生真的學到東西了嗎？久而久之，學生自然會感到疲倦和厭煩。興趣是最好的老師，教師要充分結合學生的身心發(fā)展、興趣愛好等特點，找到一個學生感興趣的切入點，與教學內(nèi)容恰到好處地結合起來。這樣一來，學生會更容易接受。例如，在講授《漂亮的包裝紙》這一課時，我拿出提前準備好的琳瑯滿目的禮品盒，瞬間就吸引了學生們的注意力，于是我趁熱打鐵：“同學們，你們覺得這些禮品盒漂不漂亮？其實它們很容易設計，你們靈巧的雙手想不想試一試呢？”這樣一來，學生們躍躍欲試，體現(xiàn)出了極高的積極性。

3.回歸生活，服務生活。任何一門學科知識都起源于生活，最終又要服務于生活，美術學科也是如此，因此，學生對美術學科的學習不應僅僅局限于課堂上?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我們要做的就是讓學生意識到美術不只是一門學科，并且真真切切地存在于生活之中，通過所學的知識去發(fā)現(xiàn)生活中的美，塑造美好的人性，通過自己的手和思維可以讓生活的環(huán)境變得賞心悅目，這是一件能夠給人帶來享受的事情。小學生動手能力強，很多時候對美的感知甚至超乎你的想象，為何不抓住契機，讓學生意識到生活與教學的關系呢？例如在講授《我設計的一本書》這一課時，本身這節(jié)課的實踐性就比較強，于是我布置學生動手設計一本自己喜歡的書的封面，學生們的想象力十分豐富，很快便呈現(xiàn)出了豐富多彩的書海。我讓學生向同學展示，并且說明自己的創(chuàng)作意圖和過程，按照一定的標準進行評比，同時設置了“最佳創(chuàng)意獎”、“設計小能手”、“我是小畫家”等多個獎項，將獲獎作品粘貼在教室的墻壁上進行展覽，供同學們交流與借鑒。這樣一來，一方面調動了學生的積極性，滿足了他們小小的成就感，另一方面也讓學生意識到學習美術是一項基本技能，它能夠讓生活變得更加美好。

總而言之，無論學生將來從事什么職業(yè)，具備欣賞美的能力都是十分必要的，而小學美術就是這樣一個為今后奠定基礎的黃金時段，教師要充分重視起來，在新課改的大背景下，積極參加專業(yè)培訓活動，轉變思想和觀念，及時調整和充實自己的課堂，充分體現(xiàn)學生的主體地位，構建真正意義上的活力課堂，帶領學生在美術的海洋里盡情地暢游！

參考文獻：

[1]徐軍霞.打造小學美術活力課堂的有效途徑[J].美術教育研究，2014，（02）.

[2]婁華君.研究生本課堂模式下小學美術活力課堂“先學卡”的設計與應用[J].藝術科技，2013，（03）.