談高中數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)

李秀杰

摘要：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”。因此，教師對(duì)教學(xué)概念的反思，應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辯證關(guān)系等方面去展開。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 教學(xué)思路

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求較高，一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，由初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評(píng)估考試不及格。那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義是以后的運(yùn)用和今后的創(chuàng)新，所以數(shù)學(xué)需要學(xué)生們積極自主地去探究。教師自身的教學(xué)觀念應(yīng)該改變，不只是注重知識(shí)的傳授，應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用多種的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神和培育探索事物的能力。作為學(xué)生來說，也不應(yīng)該是只接受老師所教的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該積極主動(dòng)的自主探究，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以解決問題，教師是學(xué)生們探究問題的引導(dǎo)者。

二、對(duì)高中新生學(xué)習(xí)方法的思考

毋庸置疑，如果學(xué)生能夠在高中一年級(jí)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能從根本上解決上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異而產(chǎn)生的成績(jī)滑坡問題，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)優(yōu)秀，成績(jī)好又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其信心和專研學(xué)習(xí)的熱情，形成了良性循環(huán)。鑒于此，教師要善于觀察、了解每一位學(xué)生，總結(jié)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變不會(huì)學(xué)習(xí)為善于學(xué)習(xí)，經(jīng)過一短時(shí)間的刻苦努力，必定會(huì)有所改善。

在每個(gè)班級(jí)中，中等學(xué)生居多，他們的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)算能力、思維能力比起成績(jī)突出的學(xué)生都一般，所以教師在教學(xué)中要多花些時(shí)間來了解他們的具體情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教與學(xué)相結(jié)合，課上和課間相結(jié)合，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上和課間結(jié)合，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)學(xué)生的心理需求有效調(diào)整教學(xué)思路

同學(xué)們積極自主地參與到學(xué)習(xí)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。從學(xué)生們的心理特點(diǎn)入手，進(jìn)行分析了解：他們的心理正在漸漸地成熟，很多事物都使他們充滿了驚奇，他們對(duì)事物也有自己的看法，和性格有關(guān)系，有的學(xué)生不愿意在公開的場(chǎng)合發(fā)表出自己的看法。

介于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該想出激勵(lì)學(xué)生自主參與討論的方法，如可以設(shè)立一些有思考空間的問題鼓勵(lì)參與，設(shè)立一些學(xué)生身臨其境的問題鼓勵(lì)發(fā)表意見，設(shè)立一些沒有準(zhǔn)確答案自由發(fā)揮的問題激發(fā)獨(dú)立研究的能力，設(shè)立一些較有難度、較為抽象的問題激發(fā)領(lǐng)悟力。但是，在教師掌握學(xué)生們的現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，并且有自己教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能設(shè)立這一系列的問題，教師充分把握住問題的實(shí)際情況，讓學(xué)生們盡可能快地被吸引，最終實(shí)現(xiàn)老師所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)該注意課堂上的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有必要調(diào)整和營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、提高課堂效率

1.抓教材處理。形成一個(gè)概念，掌握一條法則，教師都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。學(xué)生只有通過教師的教學(xué)，才能理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系；只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.抓知識(shí)形成。一些知識(shí)的形成過程，正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識(shí)的過程中，就促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

3.抓課堂練習(xí)，暴露學(xué)生的存在問題。在數(shù)學(xué)課堂中，一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，帶有普遍性的問題，教師必須及時(shí)解決，不能把問題的癥結(jié)遺留下來，典型問題要有針對(duì)性地補(bǔ)充，注重實(shí)效。

4.抓解題指導(dǎo)。教師要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，而且是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而，教師根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，而且是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。在解題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。

5.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

6.注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因人施教。對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們表達(dá)意見，多讓他們操作、演示。教師應(yīng)讓善于思考而不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法，讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清原理、分析算式，讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對(duì)不對(duì)并加以補(bǔ)充，等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人是施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

總之，新課程改革勢(shì)在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)， 必須要不斷更新與轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，做到以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來，在新課程的土地上辛勤耕耘。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉文.談數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（04）.