溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

李秀英 李春南

【摘要】隨著教育改革步伐的不斷加深，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，所以，當小學班主任在進行班級管理工作時，應該更加民主、平等的對學生進行管理。教師只有與學生進行平等的交流和溝通，才有可能對學生進行有效的管理。本文針對溝通藝術在小學班主任管理工作中的實際應用進行分析和研究，希望給小學的班主任一些借鑒與參考。

【關鍵詞】溝通藝術 小學班主任 管理工作

運用溝通藝術是現(xiàn)代教育工作者中必備的一項技能，沒有溝通的技巧，就很難對班級形成一個很有效的管理模式。新時代的學生在個性特點和價值觀上都有很大的獨特性，只有良好的溝通才能知道他們的內(nèi)心所想，學生才會對班主任充滿信任，班主任的管理方法才能夠行之有效。所以，班主任在進行班級管理的時候，運用溝通藝術是非常必要的。

一、 溝通藝術對班級管理的重要性

溝通作為一種技巧，被班主任運用在日常的管理當中很有效的讓師生間的關系更加融洽，讓學生更能夠理解班主任的工作，也能讓班主任的管理更加有效。另外，班主任還能通過溝通的藝術更加了解學生的想法和意愿，了解每一個學生的個性特點，了解學生的學習潛力如何，從而對學生進行因材施教，有效的提升學生的學習能力和學習成績，還能讓學生更加健康的成長。

二、 溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用方法

1.平等的溝通，尊重學生的想法

想要讓學生與班主任達成一個有效的溝通方式，班主任就應該在平等的基礎上與學生進行溝通。

平等是信任的基礎，如果班主任一味的用居高臨下的姿態(tài)對學生進行教育，勢必會引起學生的逆反心理?，F(xiàn)代社會的學生個性發(fā)展十分具有多樣性，所以，想要了解他們的真正想法，必須以尊重和平等為前提，這樣學生才能夠與班主任時間建立一個良好的溝通。在進行溝通的時候，班主任首先要將自己的位置與學生的位置放在同一個水平線上，用比較平和的語言，充分的尊重學生的人格和尊嚴，不能對學生進行人格的侮辱。同時在溝通的時候要像“朋友”一樣，讓學生打開心扉，才能說出自己內(nèi)心的真實想法。班主任應該對學生不正確的想法進行委婉的引導式的指正，讓他們更能夠理解教師的用心，也能夠通過溝通建立自己正確的人生觀和價值觀。例如班主任在與學生進行溝通的時候，學生出現(xiàn)了比較錯誤的價值導向的時候，班主任先不急著對他進行否定，二是通過講述自己的故事或者別人的故事，讓學生在其中得到正確的價值取向，而不是通過大道理的形式，讓學生更加樂于接受班主任的正確指導，還能讓班主任和學生之間建立一種平等的“朋友”關系，更利于班主任未來的管理工作。

三、 真誠的溝通，聆聽學生的心聲

真誠是人與人交往中一項重要的要求，在班主任與學生之間也是一樣。班主任如果想要與學生之間建立一個良好的師生關系，就要用自己的真誠去對待學生。例如在班主任與學生進行溝通的時候，就應該對學生的需求進行充分的關注，當學生在學習中或生活中出現(xiàn)了問題的時候，就應該及時的找到學生，并與其進行深入的溝通。這樣學生就能夠感受到班主任是真切的在關心自己、愛護自己[2]。在未來的生活學習中再出現(xiàn)問題的時候，就會主動的找班主任進行交流。這種良性的循環(huán)很利于學生與班主任之間友好關系的構建。反之，如果班主任對學生的問題比較敷衍的對待，那么學生必然會感受到班主任的不真誠，所以就與班主任的距離越來越遠，最后導致班主任與學生之間的關系十分緊張，因此非常不利于班主任管理工作的開展。

四、情感的溝通，用心與學生交流

情感上的交流是最能夠拉近人與人之間的距離的方式。所以班主任在與學生進行溝通的時候，就要用情感來拉近彼此之間的距離。但是想要做到這一點，班主任必須發(fā)自內(nèi)心的愛自己的學生，既不能對學生進行溺愛，也不能對學生太過苛刻。所以班主任在具體的管理中，要掌握適度的原則。例如班主任在與學生進行溝通的時候，用使用情感的力量，讓學生了解到自己的想法和用心，當學生犯了一些非原則性錯誤的時候，要懷有一顆寬容的心，充分的理解學生的處境，在溝通的時候，要曉之以理、動之以情。讓學生在了解自己錯誤的同時，也能懷有理解的胸懷，才能對班主任暢所欲言，與班主任進行一個良好的情感的互動，增進對彼此之間的理解，讓學生和班主任都充分的理解對方、愛護對方，從而讓整個班級都充滿了情感的氛圍。因此，班主任在與學生進行情感上的溝通的時候，一定要用心與學生進行交流，用自己真切的情感獲得學生的真心，這樣才更有利于班級的管理。

綜上所述，小學的班主任想要對學生進行行之有效的管理，就應該加強有學生之間的溝通，并不斷的提升自己的溝通技巧、完善自己的溝通方式，從而對班級的學生進行有效的管理，讓他們成為祖國未來的棟梁之才。

參考文獻：

[1]倪紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術研究[J].赤子，2014，（01）：151.

[2]全國首屆“健康杯”中小學心理健康教育優(yōu)秀文章評選獲獎名單[A].中小學心理健康教育雜志社、中國教育報.首屆“健康杯”全國中小學心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C].中小學心理健康教育雜志社、中國教育報，2002.73.

[3]張卓.做一個理解的班主任[D].華東師范大學，2012.