構(gòu)建高中化學生態(tài)課堂之芻議

任超文

摘要：高中化學生態(tài)授課氛圍的營造，需要施教者著眼于學情，借助相應(yīng)的師生互動，正確定位師生之間的關(guān)系，從而引領(lǐng)受教者積極進行知識探究。為此，著眼于生態(tài)課堂的內(nèi)涵，并以高中化學課程為載體，從四個方面列舉了構(gòu)建化學生態(tài)課堂的實施策略，以期對今后的化學教學有相應(yīng)的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中化學 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

化學教學領(lǐng)域中強調(diào)的生態(tài)課堂，就是需要施教者將課堂主體定位為學生，彰顯化學課堂的生命性及整體性等特征，同時在化學實驗中能夠著眼于受教者的個性發(fā)展。一般而言，生態(tài)化課堂和傳統(tǒng)課堂有著相應(yīng)的區(qū)分，即它更為注重關(guān)注受教者的個性發(fā)展，和新課程改革的理念恰恰吻合。所以，化學課堂呼喚生態(tài)理念，進而令該課程授課更為優(yōu)化。

一、化學課程資源的優(yōu)化利用

優(yōu)化利用當前化學課程資源，并將綠色化學實驗氛圍營造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動化學生態(tài)課堂構(gòu)建的進程。

作為高中化學教學者需要優(yōu)化利用相應(yīng)的化學課程資源。因此，作為施教機構(gòu)應(yīng)當將投資力度加大，購進與化學實驗相關(guān)的教輔設(shè)施，確保在化學教學中能夠有效設(shè)施分組互動，整合化學教學中有效的施教資源，將有利于調(diào)動學生參與的實驗條件創(chuàng)設(shè)出來。此外，作為高中化學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的施教角色，研讀教材內(nèi)容，將文本內(nèi)容予以相應(yīng)的拓展，強化受教者對學科知識的解讀；注重化學實驗課的價值，并和實驗室監(jiān)管主體通力協(xié)作，著眼于學情特點，科學設(shè)計化學課堂互動措施，將和諧的互動氛圍營造出來，從而在潛移默化中對受教者起到相應(yīng)的影響。進行化學課程內(nèi)容講授的過程中，施教者應(yīng)當注重列舉學生相對較為熟悉的現(xiàn)實實例，令學生置身于具體可感的施教氛圍，明晰化學學習對實踐的指導(dǎo)價值。

二、巧設(shè)優(yōu)化教學的問題情境

“一切知識都是從感官開始的?！痹诟咧谢瘜W教學中，通過教學情境的設(shè)置，能夠很直觀地讓學生將所學知識與已有的知識體系建立起有效的聯(lián)系，從而實現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化、理論向?qū)嵺`的過渡、感性與理性的結(jié)合、新知與舊知的交融，這對于幫助學生建立豐富的學科體系有著無比重要的意義。比如，在新教材第一冊的“鈉的化合物”教學中，在教學之前教師將過氧化鈉放在棉花上，這一情景就很容易引起學生的聯(lián)想：如過氧化鈉的性質(zhì)是什么？這些性質(zhì)說明了什么？帶著這些疑問，學生必然會提升自己的學習興趣，深入地參與到教學課堂中去。另外，還可以通過實驗教學來創(chuàng)設(shè)問題教學情境，如在進行鈉的化學性質(zhì)教學時，通過使用乙酸和金屬鈉來演示滴水生火的實驗，這一違反人們?nèi)粘Ｉ畛＠淼膶嶒灒厝荒軌虼蟠蟮卣{(diào)動學生的參與積極性，引發(fā)他們的好奇心，從而提升教學效果。總之，問題情境的設(shè)置，對于教學活動的實現(xiàn)開啟了很好的前奏，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性和學習動機，從而來從根本上為后續(xù)教學做準備。

三、融入綠色化學理念

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進，在高中化學實驗教學中應(yīng)該融入綠色化學觀念，并對之進行“綠色化”的評價。

首先，應(yīng)該將綠色化學觀念融入到實驗設(shè)計中，盡可能地選擇污染小、對身體健康無傷害的化學試劑，來進行化學實驗。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時還能夠提升學生的環(huán)保意識。

其次，實現(xiàn)化學實驗綠色評價。應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，實現(xiàn)評價環(huán)境綠色化、評價目標多樣化，遵從學生個性，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。如在電化學的講解時，應(yīng)該對學生講解廢舊電池對環(huán)境的危害，使學生掌握其使用方法。

最后，化學生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以“留白”的方式來實現(xiàn)。在課前實驗設(shè)計應(yīng)該提前對實驗內(nèi)容進行深入地挖掘和分析，根據(jù)學生個性特點和心理動機等方面的因素來精心設(shè)置問題、不斷活躍學生思維，并在實驗中提升學生的思考能力和探究精神。只有在教學中，給學生充分的“留白”時間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學素質(zhì)。

四、營造和諧的師生氛圍

營造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，對于實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化影響深遠。善于打破傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，化學教師的身份要實現(xiàn)從知識的傳輸者向知識的引導(dǎo)者過渡，以此來尊重學生的主體性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機。在教學過程中，教師更新自己的信息觀念，提升信息素質(zhì)，善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)來進行教學，促使生態(tài)化教學課堂的構(gòu)建。同時，引導(dǎo)學生樹立環(huán)保意識和環(huán)保觀念，從生態(tài)型實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生態(tài)型實驗教學方式的革新，到生態(tài)型實驗材料的選擇等諸多方面來進行有效的引導(dǎo)，從而幫助學生養(yǎng)成生態(tài)意識?？傊?， 在高中化學教學中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬容、放松、平等、和諧的教學環(huán)境，塑造良好的師生關(guān)系，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，伴隨新課改進程的不斷推進，化學生態(tài)課堂的構(gòu)建尤為迫切。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當具備相應(yīng)的生態(tài)觀念，這樣在未來才能夠更好地服務(wù)于社會。因此，高中化學教學工作者唯有在今后積極探索，不斷完善生態(tài)課程，才能令化學課堂散發(fā)出迷人的魅力。

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