高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式探討

賈琳

摘要：高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用廣泛，有效為企業(yè)輸送對應(yīng)人才，提供學(xué)生就業(yè)渠道，完善學(xué)校人才培養(yǎng)機制。但是在實際的操作中，也存在多種問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法有效發(fā)揮作用，因此分析相關(guān)問題有助于該人才培養(yǎng)模式的更良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；訂單式；人才培養(yǎng)模式；問題；對策

當(dāng)下高職院校展開“訂單式”人才培養(yǎng)模式充分的滿足市場與人才自身的需求，由校企深度合作來提升人才與企業(yè)之間的匹配度，依據(jù)企業(yè)的人才需求情況做對應(yīng)的培養(yǎng)，促使校企雙方在技術(shù)、師資與辦學(xué)等各方資源得到充分資源整合利用，采用工學(xué)交替的處理方式來達(dá)到人才在學(xué)校與企業(yè)單位做有效教學(xué)融合，畢業(yè)后可以直接分配到指定單位就業(yè)的一站式人才培養(yǎng)模式。

一、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式實質(zhì)內(nèi)涵

在校企合作下的“訂單式”人才培養(yǎng)可以有效地將學(xué)校專業(yè)規(guī)劃設(shè)置與企業(yè)自身需求相匹配，讓技能與理論訓(xùn)練學(xué)習(xí)充分滿足企業(yè)崗位所需，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際用人需求充分的融合協(xié)調(diào)。該種人才培養(yǎng)模式是我國高職院校當(dāng)下人才培養(yǎng)的流行模式，為企業(yè)量身定制專業(yè)人才。

在人才的培養(yǎng)全過程中，校企雙方需要積極參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計中，在教學(xué)計劃的具體設(shè)計制定、課程內(nèi)容安排、理論與實踐的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)教學(xué)活動開展，都需要校企雙方進(jìn)行較大程度的合作。同時“訂單式”培養(yǎng)模式需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同配合，有效培養(yǎng)職業(yè)化人才的同時，達(dá)到人才資源的優(yōu)化配置，降低了企業(yè)自身人才培養(yǎng)所需的成本投入，同時還有助于學(xué)生獲取到自身所需的就業(yè)機會，從而達(dá)到三方共贏的效果。

二、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)存問題

（一）校企合作缺乏深度

在校企合作上缺乏深度的溝通，在合作上較為形式化，主要停留在基礎(chǔ)合作簽字儀式與簡單的研討會，缺乏深度性的培養(yǎng)方案研究，學(xué)校對于企業(yè)了解缺乏深度，企業(yè)缺乏對學(xué)校教學(xué)設(shè)置的深入融合參與。學(xué)校需要企業(yè)在設(shè)備、資金與場地上提供支持，而企業(yè)主要是解決自身招工難的局面。而雙方多數(shù)站在各自的立場，缺乏互相角度的融合與深度認(rèn)識，從而導(dǎo)致合作協(xié)調(diào)上缺乏深度的配合。同時合作模式較為單一，主要合作集中在人才在企業(yè)中頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，而對于前期的培養(yǎng)等缺乏深度合作，對于企業(yè)而言，僅僅滿足了自身獲取廉價勞動力，學(xué)生在企業(yè)中無法達(dá)到實質(zhì)性能力的提升。

（二）師資水平較弱

在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師更多的處于理論知識積累，缺乏對企業(yè)實質(zhì)情況的深入了解，而具備豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論知識全方位能力的教師在數(shù)量上與水平上都較為缺乏。而訂單式培養(yǎng)人才需要最終落腳到崗位工作，如果教師缺乏實際崗位工作經(jīng)驗，則無法有效的傳授相關(guān)實際操作經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，但是缺乏實踐工作能力。同時國家由于對教師的職稱評定嚴(yán)格，教師一般將精力投放在日常教學(xué)與科研工作上，缺乏對實踐經(jīng)驗的積累動力，從而導(dǎo)致學(xué)校中“雙師型”教師嚴(yán)重不足，同時也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（三）就業(yè)情況不樂觀

訂單式培養(yǎng)的學(xué)生由于對企業(yè)缺乏全面的了解，從而在深入企業(yè)了解后發(fā)現(xiàn)并不適合自身需求，進(jìn)而拒絕對口單位就業(yè)。因此，該現(xiàn)象勢必導(dǎo)致訂單式培養(yǎng)無法有效獲取最終成果，企業(yè)無法獲取到自身所需人才，學(xué)校也無法滿足學(xué)生獲取到自身理想的就業(yè)崗位，導(dǎo)致三方對訂單式培養(yǎng)表現(xiàn)出失望的情緒。特別是當(dāng)下企業(yè)發(fā)展并不穩(wěn)定，當(dāng)學(xué)生幾年學(xué)成后，企業(yè)可能由于自身發(fā)展萎縮，并不需要大量的人才需求，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃失效。

三、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式完善對策

（一）建立長效深度校企合作

在校企合作上，不僅僅停留在單一的學(xué)生人才培養(yǎng)，更需要提升企業(yè)職工的人才培養(yǎng)計劃以及相關(guān)的科研合作，有助于增強校企合作黏度，促進(jìn)校企合作中的深度了解與互動性加強。在一定程度上，可以促進(jìn)學(xué)校對企業(yè)更深度的了解，從而依據(jù)企業(yè)情況做教學(xué)設(shè)計的深度改良，打破“訂單式”培養(yǎng)至注重學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，讓人才培養(yǎng)技術(shù)貫穿在在校期間的全流程，包括具體的課堂教學(xué)、實踐操作各環(huán)節(jié)。同時要明確各自的責(zé)任義務(wù)與權(quán)力，對于不能有效履行相關(guān)合作協(xié)議的雙方進(jìn)行一定懲罰與約束。學(xué)校應(yīng)該定期將教師派遣到合作企業(yè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其企業(yè)文化、實際操作流程，了解其企業(yè)對人才的實際需求，而后再依據(jù)企業(yè)情況做人才的專業(yè)化培養(yǎng)。同時企業(yè)與需要定期派遣專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。雙向的互動讓校企之間增進(jìn)相互間的了解。尤其是網(wǎng)絡(luò)互動平臺建立，學(xué)生、教師和企業(yè)人員可以通過社交平臺做日常溝通，有助于雙方更多地了解，擺脫課堂學(xué)習(xí)的局限性。

（二）嚴(yán)格篩選合作企業(yè)

對于企業(yè)需要有嚴(yán)格的篩選，選擇大企業(yè)和較強生命力的企業(yè)，一方面可以更好的保證企業(yè)自身對人才需求的大量化，另一方面能夠保證在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)工作，同時就有較長時間的就業(yè)生命力，避免學(xué)生培養(yǎng)成功不愿意進(jìn)入對口就業(yè)單位，或者就業(yè)單位已經(jīng)萎縮或者下行運作狀態(tài)。對于企業(yè)要做嚴(yán)格的評估，動態(tài)性地了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。如果在人才培養(yǎng)中企業(yè)自身處于下行狀態(tài)，可以搜尋相似性單位做好校企合作的補充，為人才選擇更具有市場競爭力的企業(yè)，提僧就業(yè)質(zhì)量與比例。

結(jié)束語

“訂單式”人才培養(yǎng)的發(fā)展愿望是理想的，但是在實際的操作中會因為各企業(yè)與學(xué)校情況的差異而導(dǎo)致實施結(jié)果的差異化。校企雙方需要充分地做好自身合作規(guī)劃，同時較好的了解學(xué)生需求，提供學(xué)生更需要的能力培養(yǎng)與就業(yè)需求提供。

參考文獻(xiàn)：

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