淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

包梅榮

摘要：音樂教育是我國(guó)小學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分，同時(shí)也是基于素質(zhì)教育理念展開學(xué)生審美教育的重要手段。通過音樂教學(xué)工作可以培養(yǎng)小學(xué)生美好人文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)正確的審美價(jià)值觀構(gòu)建，并具有減輕學(xué)習(xí)壓力的作用。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來說，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致小學(xué)階段音樂教育不受重視，教育資源投入相對(duì)欠缺，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；本文以下結(jié)合我國(guó)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀展開研究，分析當(dāng)前小學(xué)音樂教育中存在的不足，探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；興趣激發(fā)；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)新思路

音樂具有陶冶情操、培養(yǎng)情感、提高審美等重要作用，作為小學(xué)階段的重要藝術(shù)類課程，在教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面與語數(shù)外等文化類課程有明顯的區(qū)別。簡(jiǎn)單地說，音樂在小學(xué)階段的教育工作主要是參與、實(shí)踐、欣賞和感受，而不需要過多的高深理論和知識(shí)。基于此，在開展小學(xué)階段音樂教育的工作中，必須要解決的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”問題；語數(shù)外等文化課存在統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)形式，采取外在壓力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而相對(duì)來說，音樂教育并沒有過于復(fù)雜的考核形式，學(xué)生很容易缺乏主動(dòng)參與的意愿。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)音樂的熱愛，是小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)。

1、我國(guó)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

音樂在我國(guó)大部分小學(xué)中都被視為“副科”，這是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想造成的，時(shí)至今日，盡管我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)過了多輪改革，但由于升學(xué)考核制度并沒有從根本上改變，學(xué)生必須通過語數(shù)外等文化課程的成績(jī)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，因此造成了對(duì)音樂教育的不重視；相應(yīng)地，學(xué)校及教師忽視音樂教育的現(xiàn)狀也很嚴(yán)重，突出表現(xiàn)時(shí)資金投入不足、師資隊(duì)伍水平不高等。

隨著“新課標(biāo)”的要求逐漸滲透到素質(zhì)教育各個(gè)層面，音樂作為一個(gè)必修課程逐漸引起了社會(huì)各界的注意，音樂課程在開展模式上也有了大幅度的進(jìn)步。但相應(yīng)的，這種變化主要是形式上的，而沒有關(guān)心到學(xué)生的層面。如音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師過度的重視教材，采取的教學(xué)漠式單一，教學(xué)方法落后，無法滿足學(xué)生的音樂需求，更不能針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生心理進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂的興趣和熱情。

2、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1改善學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)氛圍

教育的環(huán)境和氛圍與教學(xué)質(zhì)量是密不可分的，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和氛圍是提高教學(xué)效率的首要條件，然而在教學(xué)過程中，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力來完成。

首先教師和學(xué)生可以共同布置教室，在墻上掛滿各種樂器和音樂家的照片及名言，建立起學(xué)生之間音樂溝通的橋梁，使學(xué)生置身于有優(yōu)美的充滿音樂氛圍的環(huán)境中，并對(duì)音樂產(chǎn)生一種由衷的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情。

其次，教師需要在教學(xué)過程中營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行親切的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生距離的同時(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生們互相分享自己對(duì)于音樂的理解和感悟。

2.2運(yùn)用形象直觀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生大多初步接觸音樂，其對(duì)音樂的理解和感悟還只能停留在對(duì)音樂表面形式的理解，而且小學(xué)生上課過程中，自制能力比較差，所以要求教師在音樂教學(xué)的過程中，運(yùn)用形象生動(dòng)富有感染力的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的多種感官加以刺激，增添學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣，如運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂的同時(shí)，教師對(duì)音樂進(jìn)行示范演唱，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿；既可以增加教學(xué)內(nèi)容的多元化和趣味性，又能加深學(xué)生對(duì)音樂的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.3運(yùn)用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智很單純，普遍對(duì)聽故事十分感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將歌曲與童話故事相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)于音樂好奇心；教師在音樂的背景下，對(duì)故事講授過程中，應(yīng)該注意符合語境，并且運(yùn)用趣味性的語言對(duì)故事加以闡述，讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

2.4在小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂教學(xué)

新時(shí)代的音樂教學(xué)，不能只依靠傳統(tǒng)的聽唱及視唱教學(xué)，更需要在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)元素，例如在音樂課堂上引入樂器的教學(xué)，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)音樂和聽音樂，而是主動(dòng)地演繹和創(chuàng)造音樂；器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的引入，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和鑒賞能力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂器以及音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

3、結(jié)束語

總體來說，我國(guó)小學(xué)音樂教育還需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提升，從培養(yǎng)學(xué)生興趣人手，激發(fā)其對(duì)音樂的熱情，使其主動(dòng)地參與到音樂課程中。相應(yīng)地，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的心理特征，通過有效性教學(xué)的方式，促使每一個(gè)學(xué)生都具有較好的音樂素養(yǎng)，而這也正是培養(yǎng)正確審美觀念以及人生觀、價(jià)值觀的途徑。同時(shí)，小學(xué)音樂的良好熏陶也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，只有從學(xué)生的心理層面出發(fā)，并積極進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，才能真正推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂教育的進(jìn)步。