高中語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位

張永勝

摘 要：新課程改革要求教育者應重視學生的學習主體地位。高中語文教師應重點探究如何體現(xiàn)學生主體性的措施，以培養(yǎng)學生的綜合學習能力。教師在對學生進行教育的同時，又充當著朋友的角色，因此，尊重學生主體地位顯得尤為重要。本文主要探討從轉變觀念、課前預習、課堂氛圍的營造、生活實踐等幾個方面體現(xiàn)學生主體地位

關鍵詞：高中語文；課堂教學；學生主體；策略

新課改時代的到來，對高中語文教學任務提出了更高的新要求，要求在高中語文教學中，應重點提出學生的學習主體地位，使學生能夠進行全面發(fā)展。每一位高中語文教師都應牢記這一新時期要求，并將其有效具體落實到教育教學中。教師為做好新課改時期的教育教學任務首先應該改變以往傳統(tǒng)的教學理念，在新的理念指導下在進行教學模式以及教學方式的改革。并通過理論結合生活實際，為學生制造更多機會，來充分體現(xiàn)他們的學習主體性。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，構建師生平等關系

古往今來師生關系都是處于不平等狀態(tài)。教師作為知識的傳授者，在教學過程中是威嚴的象征，處于主宰地位，而學生是被動接受知識的學習者。然而對于剛進入青春期的高中生來說，他們在學習過程中迫切希望得到尊重。因此，教師在實際教育教學過程中，應轉變以往傳統(tǒng)教學理念，不能以師道尊嚴的腐朽理念來對待學生，不能讓學生在學習過程中感到威嚴的壓力。應在讓學生主動學習，充分體現(xiàn)其學習主體地位，同時倡導和諧、平等、民主的教學理念，使得每一位學生都得到尊重。如果有學生在學習中犯了錯誤，教師應心平氣和地與之交流，注意語言教育的技巧。在日常生活中，教師應經(jīng)常與學生談心交流，在交流過程中，學生會放下對教師的警惕，以便教師能夠及時掌握他們語文學習的實際情況，有利于教師進一步開展教學活動。整個教育教學過程中，教師應當體現(xiàn)長輩、朋友以及老師的綜合性，構建師生和諧關系，讓學生在快樂中學習語文知識。

二、充分做好課前預習工作，提前進入學習狀態(tài)

課前預習活動在高中語文教學中扮演著重要的角色。因此，教師在教育教學過程中應加強課前預習工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提前學習的良好習慣。一方面，教師應針對學生的預習習慣進行強化訓練，以培養(yǎng)其提前學習的良好習慣。大多數(shù)高中生在學習語文過程中并未養(yǎng)成課前預習的良好習慣，導致學生將學習的壓力全部集中在課堂四十五分鐘之內。學生課前準備工作做的不夠充分，導致學習針對性不高，嚴重影響其教學效率。由此可見，做好課前預習準備工作刻不容緩，預習是學習的必要環(huán)節(jié)。另一方面，教師要做到正確指導學生預習方法。在學習過程中應體現(xiàn)課前預習工作的成效，如果放任學生自流預習，有可能會導致事倍功半。因此，教師應當在平時語文教學課堂中滲透預習方法，并從旁指導，比如教會學生如何抓住文章主要內容，要求學生運用參考書、網(wǎng)絡查詢課文的背景資料。這樣才能提高預習工作的實效性以及重點性，教會學生科學的預習技巧，使預習工作能夠取得成效。

三、加強課內合作學習，提高學習效率

出于青春期的高中生在語文學習活動中表現(xiàn)出極強的參與愿望，不再滿足呆板的接受知識，對于一些問題有自己獨特的想法。對此，教師應在教學活動中積極開展合作學習活動，依靠大家共同完成學習任務，從而充分體現(xiàn)學生學習主體地位。教學目標落實后，可安排一些思考題給學生分析研究，以引領學生逐層深入了解課文，并在分析研究過程中提高自身協(xié)作能力。例如蘇教版中《假如給我三天光明》一文的教學過程中，教師提出兩個問題：海倫對這三天的光明有何感受？對于“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”一句你們是如何理解作者所要表達的感情的呢？通過安排這些探究題來引導學生深入了解文章內容，以提高教學成效。與此同時，教師應從旁指點學生的合作研究，提高研究成果。實踐表明，在語文課堂中學生通過相互合作、深入思考，能夠加深對文章的理解程度，并能最大限度的提高教學效率。

四、將課本知識與生活實踐相結合，培養(yǎng)學生觀察能力

高中語文作文教學中，由于學生缺乏對實際生活的感知，造成他們寫作時產(chǎn)生畏難情緒，導致寫作質量低下。對此，教師應將課本知識與生活實踐相結合，帶領學生深入生活，表達自己的所見所聞、所思所想。這樣學生的觀察能力就得以提高，有了實際生活的經(jīng)驗，學生在寫作時也就更加得心應手了。比如學校組織學生深入居民區(qū)幫助大掃除?；顒油瓿芍?，教師要求學生回憶自己的所見所聞，思考這次活動的價值以及意義。有了實際生活的經(jīng)驗，學生便有了自己獨到的見解，從不同角度闡述自己的所見所聞，并表達了自己的觀點。通過結合實際生活，充分發(fā)揮學生學習主體地位，使得學生們在寫作過程中表達出來的感情具有極強的真實性，極大程度提高了學生寫作質量。

綜上所述，在高中語文教學中充分體現(xiàn)學生的學習主體性需要在教師耐心的指導下實現(xiàn)。因此，教師應結合學生的實際學習情況以及高中語文的學科特點，對高中語文教學模式進行全面改革，指引學生積極主動參與思考，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。教學過程中，教師要做到積極轉變傳統(tǒng)教學理念，使得教學環(huán)節(jié)能夠得到更好的優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生全面健康的成長。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學，甘肅 定西 748300）