構(gòu)建綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂

柳旭

摘 要：綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂追求課堂的自然性、和諧性和民主性，在綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂上，師生心靈融通，思維碰撞，課堂洋溢著激情與創(chuàng)新的火花，這樣的課堂是有生機(jī)和活力的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造溫馨的綠色課堂；生本的課堂，營(yíng)造自主探究的綠色課堂；開放的課堂，搭建展示自我的舞臺(tái)。從以上這三個(gè)方面闡述了如何構(gòu)建綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；綠色課堂；自主探究

“課堂小天地，天地大課堂?！毙抡n改的全新教育理念給綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂賦予了全新的內(nèi)涵，它的核心是以人為本，以發(fā)展為本，努力建構(gòu)一種和諧的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以生為本，人文關(guān)懷與語(yǔ)言訓(xùn)練并重，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造成學(xué)生放飛夢(mèng)想的港灣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的幸福，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地成長(zhǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將如何構(gòu)建綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂總結(jié)如下。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造溫馨的綠色課堂

關(guān)愛(ài)學(xué)生是每位教師最基本的美德與天職。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)、尊重和認(rèn)可。教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種鞭策和激勵(lì)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把愛(ài)心貫穿于課堂的始終，傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。

充滿師愛(ài)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是平等的、民主的、安全的、愉悅的，教師應(yīng)該向每一顆心靈敞開溫情的懷抱。沒(méi)有學(xué)生會(huì)被嚴(yán)厲地呵拆，更沒(méi)有學(xué)生會(huì)受到“法庭”式的審判。課堂上哪怕只擦亮一丁點(diǎn)兒的智慧火花，教師都應(yīng)像慈母呵護(hù)孩子一樣精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的打擊，否則，創(chuàng)造的“火花”就很容易被扼殺在萌芽狀態(tài)。

在教授《春天》一課時(shí)，我?guī)Я艘恢τ夯ㄟM(jìn)入課堂，在導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，迎春花為什么開了呀？”一個(gè)學(xué)生回答：“迎春花睡了一個(gè)冬天，現(xiàn)在睡醒了，就開了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“迎春花聽到小鳥在唱歌、小朋友在草地上做游戲，它睜開眼看看，也想來(lái)快樂(lè)快樂(lè)地玩，就開了?！薄翌A(yù)設(shè)的答案是：“春天來(lái)了，天氣暖和了，所以，迎春花開了?！甭牭綄W(xué)生天馬行空的答案，我有點(diǎn)著急了。這時(shí)，一位學(xué)生舉著小手問(wèn)：“老師，那你說(shuō)迎春花為什么開呀？”這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，干嗎非得說(shuō)“天氣暖和了”呢？學(xué)生的感受不是比知識(shí)本身更寶貴嗎？于是，我就笑著說(shuō)：“迎春花呀，聽到同學(xué)們說(shuō)得那么精彩，就仰起臉笑了，所以就開了。”剎那間，教室里響起一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，每一張小臉都洋溢著興奮，猶如綻開花朵般燦爛。

二、生本的課堂，營(yíng)造自主探究的綠色課堂

學(xué)生是課堂的主人。生本課堂，教師不再主觀地傳授、灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知和探究問(wèn)題的條件，讓學(xué)生真正處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就可以有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

例如，在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小青蛙識(shí)字過(guò)河、開火車識(shí)字、打氣球等多種識(shí)字情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。運(yùn)用兒歌識(shí)字游戲、字謎識(shí)字游戲、故事識(shí)字游戲、拆字游戲以及熟字加一筆、減一筆和加偏旁、換偏旁游戲等，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。這樣，在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，會(huì)使識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、開放的課堂，搭建展示自我的舞臺(tái)

生活即教育，社會(huì)即課堂。語(yǔ)文課堂教育必須跳出書本的局限，走出教室、校園，走進(jìn)社會(huì)，與學(xué)生的生活融為一體，讓課堂這一方小天地折射出七彩生活的影子，讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐于課堂小天地，服務(wù)于天地大課堂。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生感受生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，也能讓學(xué)生獲得各種人生經(jīng)驗(yàn)，品位各色別樣人生。

教學(xué)不僅僅是一種傳教，更多的是學(xué)生對(duì)生活的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文教學(xué)要跳出書本，與生活溝通，搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生去展現(xiàn)。比如，在教學(xué)《我喜歡的動(dòng)物》一課時(shí)，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐作業(yè)，以拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空：（1）畫一畫。喜歡繪畫的學(xué)生，畫出自己喜歡的動(dòng)物。（2）唱一唱。喜歡唱歌的學(xué)生，聽一聽、唱一唱關(guān)于小動(dòng)物的歌曲。（3）讀一讀。喜歡讀書的學(xué)生，讀一讀沈石溪、西頓的動(dòng)物故事。（4）寫一寫。喜歡詩(shī)歌的學(xué)生，寫一首小詩(shī)來(lái)贊美小動(dòng)物；喜歡散文的學(xué)生，寫一篇贊美小動(dòng)物的佳作。（5）辦一辦。辦一期手抄報(bào)，專門介紹小動(dòng)物，呼吁大家保護(hù)小動(dòng)物。這樣的語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂追求課堂的自然性、和諧性和民主性，在綠色生態(tài)的語(yǔ)文課堂上，師生心靈融通，思維碰撞，課堂洋溢著激情與創(chuàng)新的火花，這樣的課堂是有生機(jī)的和活力的。只要讓師生的主體性充分地、自由地、和諧地發(fā)展，我們必將構(gòu)建一種新的教育情境，一種和諧、充滿智慧的綠色生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

黃莉.詩(shī)意語(yǔ)文，綠色課堂[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（9）：223-224.

編輯 韓 曉