建設(shè)綠色課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

陸惠芳

摘 要：如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的綠色課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切關(guān)注的主題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談了如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：綠色課堂；數(shù)學(xué)；思維；全面發(fā)展

我們都知道，綠色是生命的顏色，它充滿了生機(jī)。綠色課堂首先是孩子們積極學(xué)習(xí)的課堂，而且它有健康、富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氣氛，有一個(gè)讓學(xué)生充分而自由、主動(dòng)而生動(dòng)、全面而獨(dú)特的可持續(xù)發(fā)展空間。

一、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性

由于低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采用情境教學(xué)的方式，其不僅能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)“分一分”時(shí)，我利用多媒體為小學(xué)生播放這樣一段短視頻：懶羊羊、美羊羊和暖羊羊在森林里發(fā)現(xiàn)了一塊香草蛋糕，他們都很想吃，可是他們不知道怎樣分才公平，喜羊羊又不在，于是它們就犯難了。我在視頻播放完畢時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：請(qǐng)你幫幫它們，讓它們能公平地吃到美味的蛋糕。小學(xué)生被這樣富有趣味的短片吸引了注意力，他們很容易就投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)感覺到這不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，還是用自己的能力幫助別人解決困難，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，燃起他們學(xué)習(xí)的斗志之火，全身心地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、采用小組合作，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是把不同個(gè)性的學(xué)生聚合在一起，讓他們經(jīng)過磨合后更好地發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并讓學(xué)生在熱烈的討論過程中充分發(fā)散自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我先為學(xué)生展示幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的實(shí)例，像蝴蝶、蜻蜓、楓葉、臉譜等，然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過小組討論交流總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并找出其他的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在不斷的思考與思維碰撞中，會(huì)促進(jìn)自己創(chuàng)造性思維的提升，進(jìn)而想出更多的圖形，并逐漸形成創(chuàng)造性思維模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加深刻牢固，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、開展游戲，培養(yǎng)思維的開拓性

愛玩是低年級(jí)小學(xué)生的天性，為了促進(jìn)小學(xué)生多方面的發(fā)展，我們要積極鼓勵(lì)小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，努力做到在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生思維的開拓性。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我就組織學(xué)生一起玩一個(gè)“排排站”的游戲，即我在教室里劃定一個(gè)區(qū)域，分別表示“個(gè)、十、百、千、萬”，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，每個(gè)小組里都包含有0～9十個(gè)數(shù)字，班級(jí)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈轉(zhuǎn)起來，然后我隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生要找好自己的位置，并站在相應(yīng)的位置上，站對(duì)位置即算成功，小組獲得一分，若是站錯(cuò)則不得分。采用這樣的小游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生玩得興致盎然。通過這樣的教學(xué)方式，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的參與度。而且，學(xué)生在課上的時(shí)間玩得不盡興，他們?cè)谡n下還會(huì)自發(fā)地組織玩游戲，更加深了他們對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握，開發(fā)了他們的開拓性思維。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)思維的綜合性

數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，其理論來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從他們熟悉的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)他們善于觀察、善于思考的能力，并培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我在教學(xué)時(shí)就利用多媒體先為小學(xué)生展示了幾個(gè)生活中常見的圖形例子，像長(zhǎng)方形的有國旗、手機(jī)、相框、電視機(jī)、行李箱等，正方形的有墊子、鬧鐘、煙灰缸、記事本、小鏡子等，然后引發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些常見的圖形的例子。學(xué)生就會(huì)充分發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出各種各樣的答案，從而在過程中體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的綜合性。另外，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，也會(huì)在無意間培養(yǎng)自己在生活中觀察的能力，久而久之，會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，要建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂，首先要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境與氛圍，激發(fā)他們的求知欲，然后采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過益智游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并聯(lián)系實(shí)際生活，綜合培養(yǎng)小學(xué)生思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與開拓性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才符合新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，因此，構(gòu)建和諧、充滿生機(jī)與活力的小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

編輯 韓 曉