淺談初中地理微課教學(xué)的制作與實(shí)踐

翁建蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微”元素也走進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)之中。微課作為一種新興的教學(xué)方式，有時(shí)間短，表現(xiàn)能力強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍、相對(duì)完整的特點(diǎn)，使得其越來越受到人們的關(guān)注。對(duì)于初中地理教學(xué)，在課堂上巧妙利用微課導(dǎo)入，不但能吸引學(xué)生的注意力，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課制作；微課教學(xué)實(shí)踐

地理學(xué)科兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，是一門綜合型學(xué)科，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、教育意義明顯的特點(diǎn)。初中地理學(xué)科教材主要有三個(gè)模塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理，其社會(huì)學(xué)科特性更明顯，教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，所以在地理學(xué)科的教學(xué)中不能僅僅傳授知識(shí)，還要使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有趣味性，能夠讓學(xué)生把在地理課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

對(duì)于初中地理的特點(diǎn)，微課在課堂中的運(yùn)用就顯得很重要。“微課”這種新的教學(xué)資源建設(shè)模式可以說是作為傳統(tǒng)的教學(xué)視頻模式的一種新興學(xué)習(xí)方式，到目前為止，國內(nèi)教育仍然沒有對(duì)“微課”做出準(zhǔn)確的定義。微課從字面意義上來理解就是一堂微小的課程，其時(shí)間一般在5到10分鐘，利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更善于理解記憶。本文從初中地理的角度出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)型的微課制作流程和微課的教學(xué)實(shí)踐來探討如何將微課應(yīng)用到初中地理的教學(xué)過程中。

一、微課的制作流程

地理微課要根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況來制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進(jìn)行微課設(shè)計(jì)以及對(duì)微課的具體制作來進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐。

1.確定微課的課題內(nèi)容

對(duì)于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就需要教師全面地篩選地理課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握好課本中的重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對(duì)每個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此選擇并確定好有哪些知識(shí)點(diǎn)可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候講解。

2.進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況，就需要對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠記住并掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3.進(jìn)行微課制作

最后是進(jìn)行微課的制作，微課制作是進(jìn)行微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、微課的教學(xué)實(shí)踐

初中地理的一些概念和原理比較抽象，空間性較強(qiáng)，需要學(xué)生的空間思維好，而且學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)”的內(nèi)容時(shí)需要反復(fù)記憶，所以，在講解比較抽象的重難點(diǎn)問題時(shí)，如果只是一味地講解課本，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生上課的注意力不集中，對(duì)于重難點(diǎn)也不能完全理解。這時(shí)如果在教學(xué)中加入生動(dòng)形象的微課教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師通過制作微課課件，將課本中的重難點(diǎn)更加詳細(xì)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，可以在課下針對(duì)自己還沒有理解的知識(shí)點(diǎn)通過微課課件進(jìn)行反復(fù)思考理解，直至自己理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，把傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展能力，還督促了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主研究

微課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，首先在教學(xué)之前教師應(yīng)該進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，并且指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生只是知道每天天氣的變化，但是對(duì)于其中的原理卻不了解，這時(shí)需要教師首先通過演示微課視頻，讓學(xué)生從生活中的日?，F(xiàn)象來探究原理，最終能夠運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解釋地理天氣現(xiàn)象。

3.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主練習(xí)

微課的講解會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)更加容易記憶，例如，在學(xué)習(xí)地理課本中國34個(gè)省級(jí)行政單位的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)省的位置、輪廓、簡(jiǎn)稱等知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，而在課堂那有限的時(shí)間里要完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)是很難的，這時(shí)就可以借助微課教學(xué)將34個(gè)省級(jí)行政區(qū)制作成一個(gè)拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲過程中不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，微課作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，首先，在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和資源，拓展了學(xué)生的視野。其次，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣，學(xué)生在課下也會(huì)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課堂上的掌握情況再次或者多次查看微課視頻所講解的知識(shí)點(diǎn)，直到自己完全掌握。

同時(shí)微課教學(xué)也促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。首先，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行微課教學(xué)之前需要充分了解學(xué)生，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法以及善于接受的講解方式；也需要對(duì)課題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課，這樣在無形之中就提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，拓寬了教師的知識(shí)面，提高了教師的研究能力。教師在制作微課的過程中，需要精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，查找教學(xué)資料，安排教學(xué)過程，對(duì)課題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，因此，在不斷的查閱、研究、思考的過程中，教師的知識(shí)面拓寬了，研究能力有了相應(yīng)的提高。最后，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使得教學(xué)過程更加現(xiàn)代化。教師通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)軟件的操作來制作微課，通過不斷地實(shí)踐與操作，對(duì)微課的制作也越來越熟練。

高質(zhì)量、高水平的地理微課要求教師有較好基本功，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)各種形式的教學(xué)，挖掘個(gè)人潛能?？傊?，微課有助于促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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編輯 杜嫣然