將融融的師愛灑向?qū)W生

遲曉杰

參加工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，畢業(yè)班送走了一屆又一屆，對于班級的問題生轉(zhuǎn)化工作，作為一名老班主任，我認(rèn)為班主任是班級管理的領(lǐng)路人，教師千萬不能因為問題學(xué)生的學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這也是師德的底線要求。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的優(yōu)等生，而是別具特點、與眾不同的孩子。也許班主任的不屑一顧，是把他們推向更為錯誤方向的助力?！笔前。瑢τ谶@樣一個“個性迥異”的特殊群體，作為班主任教師的我們必須深入研究他們的心理特征，掌握他們的“問題”所在，將融融的師愛灑向他們，在耐心、細(xì)致的工作中，讓這些曾一度被邊緣化的“花朵”與其他的孩子一樣沐浴陽光雨露，茁壯成長。

一、以誠相見，以誠相待

做班主任的都能感受到，學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視的問題生與優(yōu)秀學(xué)生相比，問題生的自尊心更強，他們對外界極敏感，一般都很心虛，外表又把自己武裝上一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以，當(dāng)問題學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，作為班主任一定要做到心平氣和，以誠相待，同時，千萬不要當(dāng)著其他老師或同學(xué)的面去批評問題學(xué)生，以保護(hù)他們本已脆弱的自尊心。教師要深入研究他們的問題，捕捉他們身上難以見到的“閃光點”，借此在班級中樹立他們的威信。為了鞏固問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果，還可以鼓勵問題生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，在管理與被管理的體驗中逐漸形成自律的品質(zhì)。實踐證明，這種真誠的幫助會讓那些“個性迥異”的問題學(xué)生，感受到成功的喜悅，對老師、對同學(xué)產(chǎn)生信任，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣成功轉(zhuǎn)化便水到渠成。

二、以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

在班集中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓問題生能夠感受到集體溫暖，感受到自己是班級的一員。在班級管理中，我以“愛”為基本的教育手段，將“愛同學(xué)，愛老師、愛集體”的思想深深根植于每一個孩子的內(nèi)心。如何才能讓問題學(xué)生感受到班級的溫暖呢？我主要做了以下幾方面的工作：（1）課堂提問，我根據(jù)問題學(xué)生的具體情況，激勵他們踴躍發(fā)言，努力將其注意力集中到課堂中；（2）安排座位上，我堅持“互補策略”。為了形成互幫互助的班級氛圍，我召開“我愛我家”主題班會，幫助學(xué)生認(rèn)識到，“我是班級一分子，我就是班級，班級就是我”；（3）對父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，解開他們思想的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，同時經(jīng)常與家長溝通，教給家長一些與孩子溝通的方法。教師要向家長匯報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，爭得家長的支持，共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；（4）搭建展示交流的平臺，在組織班級搞活動時，我不忘留給這些孩子們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。但同時要正確處理管理教育中“嚴(yán)”和“愛”的關(guān)系，嚴(yán)是愛，松是害，這是許多班主任的經(jīng)驗之談，也說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對問題生的管理教育，要愛護(hù)其學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性，要從有利健康成長出發(fā)，加強管理教育，對他們嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)得合理，真誠以待。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。

班主任對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，是指做到切實可行，一以貫之。用教育家任老師的話說：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！痹诠芾矸椒ㄉ弦`活，每一個學(xué)生都是思想獨立、個性鮮明的個體，他們的心理、生理等都存在個性差異，成長的條件、成長的速度都不一樣，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，其心理也會發(fā)生變化，所以，作為班主任要以發(fā)展的思想指導(dǎo)自己的班級管理工作，尤其是面對問題學(xué)生，在工作方法上更要做到因材施教，靈活變通，因人而異，因事而異。

三、以耐心點燃他們的勇氣和信心

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就，加上問題學(xué)生意志薄弱，自控力差，意志薄弱，問題學(xué)生問題行為反復(fù)出現(xiàn)也是正常的，遇到這種情況，作為班主任一定要有耐心，不可急躁，要平心靜氣地客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，采取必要的措施和方法，幫助他們鍛煉意志品質(zhì)，讓他們自己逐漸能夠堅持做正確的事，逐漸克服自身的缺點。

很多老師都有這樣的體驗，教過的學(xué)生中，總是當(dāng)時成績差的、表現(xiàn)不好的更愿與你溝通，畢業(yè)后會與你聊QQ，會把他的學(xué)習(xí)情況等向你一一道出，與你分享他們的快樂與困惑，見面也像親人似的，拉著你問長問短，而當(dāng)時學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在路上遇見或避而不見，或視而不見。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我想，還是因為在學(xué)生時代，教師對這部分表現(xiàn)出來的“與眾不同”的態(tài)度，及對他們的教育問題上，老師能以耐心點燃他們的勇氣和信心，以濃濃的師愛激勵他們進(jìn)步。

“一切為了學(xué)生”，這將是我心中為之奮斗的目標(biāo)，賦予學(xué)生自由，也將是我教學(xué)中的唯一規(guī)范。在今后的工作中我還會與我的學(xué)生在教學(xué)中共同成長。

編輯 王團(tuán)蘭