用“多情”的眼神，關(guān)注你的學(xué)生

覃亞靜

藝術(shù)大師達·芬奇曾說“眼睛是心靈的窗戶”，人們不僅用眼睛觀察多彩的世界，而且用眼睛傳情表意，其效果具有“只可意會，不可言傳”的境界。教師有一雙會說話的眼睛，不僅傳達教師的思想感情，而且可以無聲地組織教學(xué)，那么如何恰如其分地運用你多情的眼神交流溝通呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、用微笑的眼神，拉近距離

一位教育家曾提出：“用愛的眼神去征服學(xué)生的心靈。”老師關(guān)愛的眼神，會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，營造出和諧的交流氛圍。例如，我所任教的班級中大部分孩子是留守兒童，他們性格內(nèi)向、自卑，面對老師往往產(chǎn)生緊張、焦慮、畏懼等心理。每天，我都毫無保留地用微笑的眼神和他們交流，然后把一天的有趣見聞或在讀書中見到的故事與他們分享，久而久之，這些孩子愿意親近我了，課堂上，他們也會把自己的小手高高舉起。課余時間，他們同樣抱以信任的目光，向我傾訴自己的煩惱。

二、用鼓勵的眼神，增強信心

教育心理學(xué)研究表明，教師的眼神影響著學(xué)生的心境和態(tài)度，對學(xué)生的情緒產(chǎn)生了極大的暗示和感染。峰峰是班級中的單親家庭孩子，他的成績一直徘徊在及格分數(shù)線上下，我曾想方設(shè)法讓他樹立自信心?？墒?，一個又一個“紅燈”讓峰峰望而卻步，他感到自己處處不如別人，就連平時說話也是輕聲細語，為了讓峰峰走出困境，我尋找契機，一次教室的門鎖壞了，大家正無奈，峰峰自告奮勇，不到十分鐘，他把門鎖卸下，修好，又裝上了，大家紛紛向他投去了贊賞的目光，我也趁機表揚了他，峰峰體會到了成功的快樂。以后，教室里壞了東西，同學(xué)們都請他來修，他在一次又一次贊許的眼神中，揚起了自信的風(fēng)帆，這自信又作用于他的生活，漸漸的，他的臉上時常洋溢著可愛的笑容，他的學(xué)科成績好幾次達到了優(yōu)良水平。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有雙方互相尊敬，建立合作的關(guān)系，才能更好地促進老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。”在課堂上，每一個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，對學(xué)生投以鼓勵的眼神，有時比口頭的表揚更能觸動學(xué)生心靈的情感。比如，課堂提問中被叫起來回答的學(xué)生，老師帶著親切的笑容報以信任的目光，可減輕學(xué)生的緊張，使其大膽回答；當(dāng)孩子讀書結(jié)結(jié)巴巴時，老師以鼓勵的眼神投向他，他會消除緊張心理；當(dāng)孩子回答不出問題時，老師給予一個友好的眼神安慰，師生關(guān)系就不會僵硬；對回答聲音洪亮，表達準確、流暢的學(xué)生給予贊許的眼神，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并形成可持續(xù)發(fā)展的動力，達到“潤物細無聲”的境界。

三、用平靜的眼神，開啟模式

在教育教學(xué)中，眼神的交流勝過任何肢體語言，有時，一個微不足道的眼神，卻可成為一把開啟智慧之門的鑰匙。比如上課伊始，孩子們一般都還沉浸在課間無拘無束的快樂氛圍中，此時老師已經(jīng)站在講臺上，而自控能力差一點的孩子，情緒還不穩(wěn)定，面對不安靜的場面，老師如果點名批評“××同學(xué)，已經(jīng)上課了，請安靜！”這樣，不僅會把全班學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上，也影響了老師上課的情緒，更挫傷個別同學(xué)的自尊心，結(jié)果適得其反。遇到此事，如果老師用平靜的眼神環(huán)顧整個教室，用關(guān)切的目光去關(guān)注那個躁動的學(xué)生，讓他知道上課了，老師已經(jīng)來了，而沒有做好的學(xué)生會知趣地坐好，孩子們一雙雙期待的眼睛投向老師，學(xué)生很快進入聽課模式，一節(jié)好課就從此開始。

四、用“犀利”的眼神，制止劣習(xí)

當(dāng)你聲情并茂地講課時，個別學(xué)生走神或騷動的情況時有發(fā)生，這時老師可以停止講課，用你嚴厲的目光給予暗示，當(dāng)對方聽到一直持續(xù)的聲音突然中斷時，他會抬頭觀望，而老師正用“嚴厲”的眼神和他對視，讓他知道教師是用眼神來提醒他要專心聽講，無需語言，彼此心領(lǐng)神會，這既給學(xué)生面子，又不影響整節(jié)課的效率，真可謂“此時無聲勝有聲”。

五、用期待的眼神，寄予厚望

皮革馬利翁曾說：“期待也是一種愛，而且是一種更為積極的愛，它的自然表現(xiàn)、真誠的流露、深沉的表達使期待也能夠變成真實?！弊鳛榻處煟瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，我們滿懷期待，期待他成績出類拔萃，期待他品行兼優(yōu)，然而班級中總有這么幾個“問題學(xué)生”，他們不是上課打瞌睡，就是搗亂課堂紀律，他們屢考屢敗，這就需要老師在課堂上用期待眼神，寄予厚望。如果一味地對他們投去“蔑視”和“白眼”，孩子受到負面的評價或暗示，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。反之，如果老師用平等的眼光看待他們，不把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準，讓學(xué)生從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅。如我班的楊×同學(xué)是班級中出了名的“問題學(xué)生”，但今年他在學(xué)校舉行的科技小制作比賽中，他的科技小制作“攪蛋器”卻獲得特等獎的好成績，頒獎那天，我及時給他送去了贊許的目光，鼓勵他下次獲得更大的成績。不料，他在學(xué)習(xí)上也有了質(zhì)的飛躍。

總之，教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。只要我們教師用“多情”的眼神認真、執(zhí)著、民主地去愛，我相信，他們一定會一步一步走向成功。

編輯 王團蘭