因材施教，妙用信息技術(shù)，提高語文課堂實(shí)效

余啟和

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是學(xué)校班班通的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段已相形見絀?，F(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育教學(xué)的主要技術(shù)，以其生動活潑、圖文并茂的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，給教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派熱鬧非凡的景象。究竟如何利用這些先進(jìn)的技術(shù)來提高課堂實(shí)效？巧妙利用“染、點(diǎn)、潑、勾”的方式，能有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)了我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂，使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派熱鬧非凡的景象。然而，當(dāng)我們靜下心來以審視的目光來看待這些現(xiàn)象時，我們不禁會產(chǎn)生這樣的疑問：這樣大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)有必要嗎？精心制作教學(xué)軟件所花的時間和教學(xué)效果成正比嗎？它的有效性究竟有多大？我們該如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

帶著這些疑問，我開始了思考，并發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂里使用現(xiàn)代信息技術(shù)要用得巧，用得恰當(dāng)，這才能發(fā)揮它最大的有效性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。而這與國畫的技巧是相通的，有時只需寥寥數(shù)筆便可描畫出語文教學(xué)中的一片美好天地。

一、濃墨淡彩地染于未成曲調(diào)時

情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中起到一個橋梁的連通作用，能讓學(xué)生在情境中走進(jìn)文本，與文本對話，在情境中感悟，在感悟中內(nèi)化，這時往往能收到比較理想的教學(xué)效果。

而現(xiàn)代信息技術(shù)更是為語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了一個快捷、效果明顯的通道。在閱讀教學(xué)中，我們更可以在上課伊始就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，把學(xué)生一下子帶進(jìn)課文的情境，讓他更快地觸摸到文章的脈搏，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

我校一位教師執(zhí)教《我們成功了》這篇課文時，在授課的一開始就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放北京申奧成功的錄像。那令人激動人心的歷史時刻，那一張張喜悅、興奮的笑臉，那在夜空綻放的禮花……一下子就把學(xué)生帶回了2003年7月13日那個令無數(shù)中國人感到自豪與驕傲的時刻。于是，學(xué)生便一下子進(jìn)入了文中的情境，心中產(chǎn)生共鳴，初步感受到文本中描繪的歡樂情景，為課文的學(xué)習(xí)打下了感情的基調(diào)。

在課文教學(xué)伊始，學(xué)生還沒觸摸到課文的脈絡(luò)，沒有感受課文的基調(diào)，這時如果能恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，就如在一張空白的宣紙畫上濃濃的一筆，那筆墨迅速渲染開來，染出了一層基調(diào)，一片氛圍，意境便躍然紙上，接下來的教學(xué)便如有一方源頭活水，變得更加輕盈而靈動。

二、妙筆生花地點(diǎn)于山窮水盡時

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在突破難點(diǎn)的時候，往往會止步不前，無從下手，似乎到了山窮水盡的地步，這時如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，往往能使難點(diǎn)迎刃而解。

幫助學(xué)生突破難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，能化難為易，化抽象為具體，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。這時使用現(xiàn)代化信息技術(shù)不需太多，就如同那神來的一筆，如同那畫龍點(diǎn)睛的一筆，點(diǎn)得恰到好處，使山窮水盡之處又見柳暗花明！

三、酣暢淋漓地潑于柳暗花明時

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用給我們的教學(xué)帶來大量資源，也給我們的教學(xué)提供了一個更廣闊的空間。因此，我們可以在學(xué)生理解文本之后適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓他們從更多的角度去解讀文本，從更深的層面去解讀文本，并超越文本，不斷延伸。

《盧溝橋的獅子》這篇課文最后一個自然段介紹了盧溝橋的歷史意義。在教學(xué)這一文段的時候，我并沒有停留在只讓學(xué)生讀懂文本的層面上，而是通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生介紹了大量的抗日戰(zhàn)爭相關(guān)背景資料。學(xué)生也就通過那一張張直白的歷史圖片，一段段浸滿血和淚的文字，一個個腥風(fēng)血雨的鏡頭把文本讀厚了，也讀懂了那一段歷史。

四、精心細(xì)致地勾于更上層樓時

在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有時需要酣暢淋漓的潑灑，有時需要畫龍點(diǎn)睛的一點(diǎn)，有時則只需要輕輕勾畫，便可以使教學(xué)效果更上一層樓。

在教學(xué)《跟時間賽跑》這篇課文的時候，我在課堂的最后利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生介紹了林清弦的其他作品，這也是簡簡單單的一張幻燈片，但它卻恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，為學(xué)生勾畫出一條向課外延伸的路線，使學(xué)生在讀懂文本后向更高的一個層次進(jìn)發(fā)。

在語文教學(xué)越來越“返璞歸真”的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用也是越來越返璞歸真。著名的特級教師孫雙金老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用就說：“該用則用，不該用則不用。”是啊，現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助認(rèn)知工作是為教學(xué)服務(wù)的，我們要把它用得恰到好處，用得巧妙，這樣就能提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用就像一幅意境深遠(yuǎn)的丹青作品，有時需要濃墨淡彩的渲染，有時需要酣暢淋漓的潑灑，有時需要妙筆一點(diǎn)，有時又只需要輕輕勾畫，這樣寥寥數(shù)筆就能描畫出語文教學(xué)的美好天地來！

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].高等教育出版社，2007-7.

[2]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

編輯 孫玲娟