淺談閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

黃麗

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的改革層出不窮，新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教法頻頻亮相。作為一名一線語(yǔ)文教師，我也想說(shuō)說(shuō)自己心中的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課程是什么？新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程。語(yǔ)文課程是要致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，其核心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)不能僅僅停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上，重點(diǎn)要放在他的表現(xiàn)形式的教學(xué)上。下面是我在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一點(diǎn)體會(huì)：

一、依照文本特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理在很大程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗。閱讀敘事性作品的目標(biāo)是，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀說(shuō)明性文章的目標(biāo)是，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；閱讀詩(shī)歌這類(lèi)文章的目標(biāo)是，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》是一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明性文章。我看到有老師確立的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（1）學(xué)會(huì)本課新字生詞；（2）朗讀課文，認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物，了解鯨的生活習(xí)性；（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的感情。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀新課標(biāo)中對(duì)于中段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要求，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制訂是不太恰當(dāng)?shù)?。閱讀說(shuō)明性文章的目標(biāo)是能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。因此，我做了如下修改：

例《橋》：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文，以示對(duì)課文情感的理解和感悟。

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

4.領(lǐng)悟課文環(huán)境烘托、分層推進(jìn)、設(shè)置懸念，表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫(xiě)了什么”“為什寫(xiě)”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”。

一篇課文訓(xùn)練目標(biāo)確立后，就要圍繞目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)的確立是優(yōu)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練十分重要的工作。訓(xùn)練點(diǎn)的確立以文章思想為主線、為準(zhǔn)繩，根據(jù)“大綱”有關(guān)年級(jí)訓(xùn)練的規(guī)定和單元重點(diǎn)訓(xùn)練要求確立訓(xùn)練著眼點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)確立訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，確立訓(xùn)練的突破點(diǎn)。

如“句子教學(xué)”是低段訓(xùn)練的主要方面，教學(xué)時(shí)，我們首先要尋找句子的訓(xùn)練點(diǎn)，然后抓住該訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。人教版二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》中有這樣幾個(gè)句子“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲?！边@個(gè)句子的訓(xùn)練點(diǎn)在于“誰(shuí)？干什么？”并且是用動(dòng)詞連接的。那么在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練的說(shuō)話(huà)造句，學(xué)生很容易就掌握了這種句式的表達(dá)方法。

三、從整體著眼，訓(xùn)練要有層次

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要從整體著眼，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練層次，圍繞帶動(dòng)全文的大問(wèn)題向部分輻射。我在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，（1）抓住中心句讀懂全篇文章，這課的結(jié)尾句正是全篇的中心句，即“葡萄溝是個(gè)好地方”，然后指出重點(diǎn)：葡萄溝這樣好，為什么？接著讓學(xué)生逐段理解，第一段認(rèn)識(shí)“出產(chǎn)水果多”，第二段“葡萄好，老鄉(xiāng)好”，第三段認(rèn)識(shí)“葡萄干好”，從而體會(huì)是個(gè)好地方；（2）抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀懂重點(diǎn)段《葡萄溝》第二段是全文的重點(diǎn)段，也是要求學(xué)生理解的重點(diǎn)內(nèi)容，我從二、三、四句使學(xué)生了解葡萄“長(zhǎng)得好”“又多又美麗”“甜”體會(huì)人們?yōu)槭裁聪矏?ài)葡萄；（3）抓重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)句子?！捌咸褱险媸莻€(gè)好地方”這個(gè)重點(diǎn)句子的重點(diǎn)詞是“好地方”，抓住“好地方”，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解，這是第一個(gè)層次的訓(xùn)練；在理解課文的基礎(chǔ)上用投影出示填空：葡萄溝出產(chǎn)（ ），人們喜愛(ài)的是（ ），葡萄的枝葉（ ），成熟的葡萄（ ），掛在綠葉底下的（ ）美麗極了，那里的葡萄干（ ），（ ），非常有名，葡萄溝真是個(gè)（ ）。這是第二層次的訓(xùn)練；最后訓(xùn)練寫(xiě)段，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)“ 真是個(gè)好地方”，這是訓(xùn)練的第三個(gè)層次。

我常聽(tīng)到“教課文”和“教語(yǔ)文”兩種說(shuō)法，乍一聽(tīng)似乎沒(méi)什么區(qū)別，可細(xì)細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是兩種截然不同的教學(xué)觀。有專(zhuān)家指出：我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)應(yīng)盡快走過(guò)“懂”的灘涂，走進(jìn)“用的”的深水區(qū)，圍繞表達(dá)方法習(xí)得和積累，展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言生長(zhǎng)的常規(guī)過(guò)程。我對(duì)此種說(shuō)法是非常認(rèn)同的。語(yǔ)文課程的核心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，閱讀教學(xué)不能僅僅停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上，重點(diǎn)要放在他的表現(xiàn)形式的教學(xué)上，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種表現(xiàn)形式。歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！毕Ｍ覀兠恳粋€(gè)語(yǔ)文老師都能成為有心之人，一邊行走一邊思考，在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，真正做到“教語(yǔ)文”。

編輯 段麗君