歡樂(lè)大操場(chǎng)

朱俏俏

摘 要：如何將游戲貫穿幼兒一日的生活始終，使幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，是幼師一直追尋的目標(biāo)。幼兒早操是幼兒一日生活中戶(hù)外活動(dòng)的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前幼兒早操研究“無(wú)人問(wèn)津”，缺乏其實(shí)效性的現(xiàn)狀，以我園游戲課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，將作為戶(hù)外活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)的早操與游戲整合，研究和分析游戲早操的編排。如此既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又激發(fā)了幼兒愉快情緒，可最大限度地發(fā)揮早操的有效性。

關(guān)鍵詞：早操；游戲；音樂(lè)

早操作為戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)包括準(zhǔn)備活動(dòng)、操節(jié)、歌舞表演、體育游戲、放松活動(dòng)等。所謂“一日之計(jì)在于晨”，它帶給幼兒的情緒體驗(yàn)會(huì)持續(xù)影響幼兒一日生活的其他環(huán)節(jié)。近幾年，我國(guó)的幼兒教育不斷地得到改革和翻新。先是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的試行，又是新課程改革的推行，再是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的推廣，都沒(méi)有明確的有關(guān)早操編排的文獻(xiàn)資料，而目前我們有關(guān)早操的實(shí)踐和研究也少之又少，不屬于集體教學(xué)活動(dòng)又不屬于自主游戲活動(dòng)的早操漸漸成為學(xué)前教育中的盲點(diǎn)。每天的早操時(shí)間，幼兒木然地來(lái)到操場(chǎng)，做著統(tǒng)一的廣播操，乏味、敷衍的情緒在操場(chǎng)上蔓延，這是目前幼兒園存在的普遍現(xiàn)象。

無(wú)論《綱要》《指南》還是新課改，都一致強(qiáng)調(diào)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。如何將游戲貫穿于幼兒一日生活始終，使幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，是我們一直追尋的目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)“諧趣”“互動(dòng)”“合作”的早操主題

早操可與園本特色相結(jié)合。例如，游戲是我園的辦園特色，我們提倡“玩中學(xué)、玩中做”的教學(xué)理念，考慮到早操的集體性，我們就設(shè)定出“諧趣”“互動(dòng)”“合作”的早操主題。有了主題，就有了方向。“諧趣”“互動(dòng)”“合作”既體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲性，又體現(xiàn)了活動(dòng)的合作和互動(dòng)，具有社會(huì)性教育功能。

二、合理選擇“音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)素”

（一）樂(lè)曲要有童趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)

美妙的音樂(lè)能自然地激發(fā)兒童的參與和表現(xiàn)欲望，引發(fā)他們積極地用模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作和游戲動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和情緒、情感。我園去年選擇了世界名曲《七個(gè)半跳》和富有時(shí)代氣息的《爸爸去哪兒了》作為早操音樂(lè)，幼兒在這兩首音樂(lè)中表演、合作，情緒高漲，極其快樂(lè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)的選擇切忌成人化，絕不可盲目追求時(shí)尚的流行歌曲。

（二）樂(lè)曲結(jié)構(gòu)工整、形象鮮明，富于變化

由于兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)尚有限，教師為學(xué)前兒童選擇韻律活動(dòng)的音樂(lè)就應(yīng)生動(dòng)、鮮明和有趣。例如，在早操音樂(lè)的選擇中我們將《蒙古舞蹈》和《賽馬》的兩種音樂(lè)相結(jié)合，形成了一個(gè)由慢到快再到慢的音樂(lè)段落，動(dòng)靜交替，適合幼兒的活動(dòng)規(guī)律。這首音樂(lè)也讓幼兒感受到了蒙古的草原風(fēng)格和民族文化。

三、將游戲融入隊(duì)形和基本動(dòng)作中

早操隊(duì)形設(shè)計(jì)和動(dòng)作編排要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮動(dòng)靜交替的原則，不能是單一的隊(duì)形練習(xí)和動(dòng)作模仿。

（一）小班

3～4歲幼兒在韻律活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運(yùn)用動(dòng)作與同伴交流、共享。但他們能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的變化，用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受：如音樂(lè)速度快，則動(dòng)作加快；音樂(lè)連貫、平衡，則動(dòng)作緩慢、平穩(wěn)。我們可以將平時(shí)活動(dòng)的游戲加入其中。例如《許多小魚(yú)游來(lái)了》《咿呀咿呀呦》等游戲。

（二）中班

4～5歲兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也有了進(jìn)一步的提高。這不僅表現(xiàn)在能夠合拍地跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，而且與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的動(dòng)作會(huì)顯得更為自如，其節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也更加明顯。上學(xué)期，我園選擇了《七個(gè)半跳的》的音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，我們讓班上一半的幼兒圍成圓圈，另一半幼兒自由在圈內(nèi)行走。在快節(jié)奏的短音時(shí)，幼兒自由找朋友，在緩慢的長(zhǎng)音時(shí)，圈中幼兒與圈好朋友一對(duì)一自由發(fā)揮，定點(diǎn)造型。這樣的隊(duì)形和動(dòng)作設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，讓幼兒自己尋找朋友，自己創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)揮了幼兒的自主性和合作意識(shí)，而在游戲的過(guò)程中，幼兒跑、跳，等也達(dá)到了平衡能力、協(xié)調(diào)能力和肌肉力量等體育鍛煉目的。

（三）大班

5～6歲兒童更容易保持動(dòng)作協(xié)調(diào)且動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)。如之前提到的表演操《賽馬》，前半部分音樂(lè)比較緩慢，我們用來(lái)編排幼兒的器械體操，后半部分音樂(lè)活潑、歡快，我們讓幼兒跟著音樂(lè)進(jìn)行高抬腿、揮手臂的動(dòng)作，同時(shí)，將整個(gè)隊(duì)伍，變成一個(gè)圓圈，跟著教師“賽馬”“吆喝”，邊跑，邊揮舞著手中的“韁繩”（綁了絲帶的筷子），讓幼兒在鍛煉大腿肌肉的同時(shí)，體驗(yàn)蒙古草原的歡快和豪邁。下面就以表格的形式呈現(xiàn)我園小中大三個(gè)年齡段幼兒的動(dòng)作、隊(duì)形、器械選擇的參照標(biāo)準(zhǔn)。

在動(dòng)作編排和隊(duì)形設(shè)計(jì)中還要考慮到動(dòng)靜交替的原則，例如，身體各部位的動(dòng)靜交替，分組動(dòng)作中的動(dòng)靜交替（一組幼兒下蹲，另一組幼兒圍繞著下蹲幼兒跑動(dòng)）等。

四、“合作”“互動(dòng)”游戲貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)

游戲是幼兒的“精神維生素”，但它必須是適宜的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。我園的早操順序?yàn)椋簻?zhǔn)備活動(dòng)—帶動(dòng)跳—韻律操—體育游戲—放松活動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們就以準(zhǔn)備活動(dòng)、韻律操和體育游戲?yàn)槔?，?jiǎn)要說(shuō)明游戲與早操各個(gè)環(huán)節(jié)的融合。

（一）“一一互動(dòng)”，減少消極等待時(shí)間

幼兒從教室到操場(chǎng)有先后順序，在準(zhǔn)備音樂(lè)開(kāi)始后，幼兒陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)，我們可以編排一些雙人游戲“一一互動(dòng)”，類(lèi)似節(jié)奏練習(xí)《土豆皮和土豆絲》，可以讓先到操場(chǎng)的幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，減少消極等待時(shí)間。

（二）主題中的“歡樂(lè)操節(jié)”

小班幼兒一般以模仿操和徒手操為主，幼兒關(guān)心的不是動(dòng)作本身，而是動(dòng)作所表現(xiàn)的事物，像小兔跳、大象甩鼻子等，我園選擇了《世界真美好》這個(gè)音樂(lè)，加入趣味模仿和互動(dòng)游戲，讓小班幼兒在歡聲笑語(yǔ)中活動(dòng)四肢、鍛煉身體。

中大班幼兒的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，合作協(xié)調(diào)的技能也得到一定的發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了《木偶人》和《碰一碰》等游戲操，在與同伴的互動(dòng)中、與帶操老師的互動(dòng)中，激發(fā)幼兒的群體意識(shí)和合作意識(shí)，使幼兒始終處于積極的狀態(tài)。

（三）體育游戲“大聯(lián)動(dòng)”模式的開(kāi)發(fā)

在一次次的實(shí)驗(yàn)中，我園教師摸索出“同一音樂(lè)，不同游戲，一班一特色”的游戲早操模式。我們選擇了《歡樂(lè)拍手歌》這個(gè)節(jié)奏明顯、歡快、愉悅的主題音樂(lè)，各個(gè)班級(jí)在這個(gè)音樂(lè)下，做各自的游戲，可以是徒手游戲，也可以是器械游戲，兩周之后，以段為單位輪換。這個(gè)模式的開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)了班級(jí)教師的積極性，讓每個(gè)老師都參與到早操環(huán)節(jié)的編排中，同時(shí)保持了幼兒對(duì)體育游戲的熱情，避免了其枯燥、厭煩情緒的產(chǎn)生。

帶動(dòng)跳—基本操節(jié)—體育游戲三個(gè)環(huán)節(jié)我們遵循層層遞進(jìn)的原則從“自我—同伴—集體”三個(gè)層次進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。讓幼兒在感知自我發(fā)展的同時(shí)，享受與同伴、與集體一起互動(dòng)、一起游戲、一起鍛煉的快樂(lè)。

總之，融入游戲的幼兒早操既符合其自身的特點(diǎn)，又符合晨間活動(dòng)的要求。只要我們善于觀(guān)察、善于創(chuàng)造、善于學(xué)習(xí)，真正走到孩子們的中間，挖掘有價(jià)值的游戲，創(chuàng)編出適合于幼兒的游戲性早操，幼兒就一定會(huì)更喜歡運(yùn)動(dòng)，從而更活潑、更愉快、更健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君