基于“親自然體驗式課程”理念下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

祝雅芳

摘 要：“親自然體驗式課程”是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，在體驗中獲得新的知識。環(huán)境作為教育資源的一部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。孩子的成長離不開自然環(huán)境，教師只有讓孩子自己去體驗，去無窮無盡的大自然中尋覓、探索，才能讓他們獲得長足的發(fā)展。通過對“親自然體驗式課程”教育模式及其環(huán)境教育特征的分析，闡述了借鑒親自然體驗式教育特點的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑，希望進一步提升我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，從而促進孩子良好個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“親自然體驗式課程”理念；幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“親自然體驗式課程”理念下的幼兒園環(huán)境，是指以開展親自然體驗式教育為特征的幼兒園，為了更好地服務(wù)于體驗式課程建設(shè)，讓幼兒在與自然環(huán)境“共生”的過程中，增強生態(tài)意識，培育生態(tài)智慧，最終實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境。這種環(huán)境包括幼兒園戶外場地、設(shè)施與設(shè)備、墻壁與地面、區(qū)角與材料等因素。比如在幼兒園的大廳里設(shè)置幾棵枝繁葉茂的大樹，或把一些田野碩果懸掛在醒目的地方，以便讓走進幼兒園的人們感受到生態(tài)的氛圍，但這僅僅使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾與擺設(shè)，缺乏探究性與互動性。如何更好地完善親自然體驗式課程的建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，真正體現(xiàn)環(huán)境的文化內(nèi)涵，我園進行了一些探索與嘗試。

一、“親自然體驗式課程”的特征

1.自然開放的教育模式

“親自然體驗式課程”即自然教育理念，孩子們不是間接地透過書本學(xué)習(xí)，而是透過與大自然中事物的直接接觸而學(xué)習(xí)。教師與幼兒間的互動完全以幼兒為中心，幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，教師不但是幼兒的引導(dǎo)者、支持者，還是學(xué)習(xí)的伙伴。

2.以人為本的教育模式

“親自然體驗式課程”中，幼兒在大自然中自由探索，發(fā)現(xiàn)有趣或不了解的現(xiàn)象，繼而提出問題，并透過觀察尋找可能的答案。幼兒在整個學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著主體作用。

二、“親自然體驗式課程”中教育環(huán)境的特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！庇變菏窃谂c環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點。親自然體驗式課程是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，從而在體驗中獲得新的知識。親自然體驗式課程的教育有以下幾方面的特征：

1.教育環(huán)境的廣闊性

大自然教育提倡者哈蒙曼認為，沒有一個學(xué)習(xí)環(huán)境像戶外教室那么寬廣、那么多變、那么吸引人?！坝H自然體驗式課程”把教室搬到了大自然中，充分體現(xiàn)了其利用自然環(huán)境教育孩子的適宜性。

2.教育資源的豐富性

“親自然體驗式課程”的教育資源就是大自然中所擁有的一切可以利用的資源。從植物、動物、農(nóng)作物到石塊、樹皮、土壤，還有塑料、金屬、零件等，應(yīng)有盡有，只要你能想得到、看得到的都可以用作教育活動的材料，或是作為幼兒學(xué)習(xí)操作的材料。親自然體驗式課程的材料可謂包羅萬象、無所不有，而且相當(dāng)一部分都是大自然中可利用、可再生資源，是師生共同收集的材料。大自然就像是一個大倉庫，不論是教師還是孩子都可以隨意取用——自己選、自己裁、自己做。根據(jù)課程的安排，教師還可以帶幼兒到田野、山間，不同季節(jié)收獲不同的瓜果蔬菜，同時，還可以組織各種有意義的活動等。親自然體驗式課程提供給幼兒豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教育領(lǐng)域是多元的，除了認知教育以外，還具有藝術(shù)教育、社會教育、健康教育、環(huán)保教育等多種教育功能。

三、“親自然體驗式課程”中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)與否，很大程度上取決于管理者對環(huán)境的整體規(guī)劃，即明確幼兒園環(huán)境的范疇是什么，環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念是什么，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)哪些內(nèi)容板塊，以什么樣的方式加以呈現(xiàn)，整體與局部的關(guān)系如何處理，等等。

1.利用自然環(huán)境，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間

在室外環(huán)境布置上，自然的環(huán)境是最有益于孩子發(fā)展的。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時注意挖掘現(xiàn)有的資源，合理安排角落與場地，充分利用園內(nèi)自然物。盡可能擴大幼兒的戶外活動空間，并且即便經(jīng)濟條件允許，也應(yīng)盡量減少幼兒園里的水泥、瓷磚、塑料等。讓孩子們在一個充滿自然氣息的空間自由嬉戲，無所顧忌地盡情活動，進而促進孩子身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。通過利用自然界的材料制作的美術(shù)作品裝飾美化幼兒園，激發(fā)幼兒的審美興趣。例如利用豐富的豆子、大米、玉米等糧食資源，創(chuàng)作大量的種植粘貼畫，用于幼兒園教室裝飾。此外，還可以用植物的葉子作畫，用南瓜、藤條等制作裝飾品。

2.以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)人文化的環(huán)境

教師應(yīng)充分挖掘空間的潛力，利用室內(nèi)空間的每個角落，設(shè)立玩沙池、玩水池、飼養(yǎng)角等。多提供自然界的沙、石、水和動植物等材料進行活動，滿足幼兒的興趣，使其更多接觸自然界的沙、石、水和動植物。讓孩子回到自然中去，重新親近自然，帶領(lǐng)他們在自然里的環(huán)境下做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身的和諧和平衡。幼兒充分地與大自然接觸，感受大自然的氣息。同時，改變現(xiàn)在一進入幼兒園就會看到許多教師精心布置的五彩繽紛墻飾的景象，這些大部分并不是孩子自己的創(chuàng)作。我園在幼兒園正門對應(yīng)處建立涂鴉區(qū)，讓孩子自由想象、自由創(chuàng)作。

幼兒園應(yīng)栽種各種花草樹木，在飼養(yǎng)角里圈養(yǎng)各種小動物，讓幼兒通過親近這些活生生的可愛的生命，了解自然。教師應(yīng)從幼兒感興趣的當(dāng)前事物入手，激發(fā)愛的情感，鼓勵他們將愛心付諸行動，形成持之以恒的愛心行為。親身經(jīng)歷和體驗了人與動植物的和諧關(guān)系，他們會初步懂得愛是了解、欣賞、辛勤與責(zé)任。這一人文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命、欣賞生命、尊重生命，最終培養(yǎng)珍愛生命、傾情生命的情感，以及生命至上的意識。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該自然地融進日常生活，突出身邊的人和事，強調(diào)從我做起，讓孩子們在自然中得到教育，并在教育中促進各方面的發(fā)展。孩子們在幼兒園美麗整潔的自然環(huán)境中得到熏陶，幼兒園的環(huán)境也因孩子們的生活而變得更加美麗。這也正是陶行知先生“生活教育理論”給我們的啟示。

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編輯 段麗君