優(yōu)化生本課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率

陳紅梅

為了提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我不斷地摸索有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，大膽調(diào)整教學(xué)模式，開展英語生本課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為課程是一個(gè)過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣，扎實(shí)掌握知識(shí)，提高英語綜合語言運(yùn)用能力。

一、激趣導(dǎo)入，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)。那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，就要從設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣為目的的有效導(dǎo)入開始?？傊?，興趣是最好的老師，開課是否用最短的時(shí)間，把學(xué)生的興趣誘發(fā)出來，這關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻馨雅d趣培養(yǎng)作為一種學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，讓學(xué)生毫無顧忌地說英語，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們想去參加、想去探索的欲望。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行合作探究，共同找出解決問題的方法與思路，以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和形成良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使合作有任務(wù)，使合作有分工，使合作有評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)“互相幫助、共同進(jìn)步”的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生作為自主、合作、探究式課堂教學(xué)的主人，教師作為導(dǎo)師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓他們標(biāo)新立異，各抒己見。這就是生本課堂中的“先學(xué)后教”。

三、精講點(diǎn)撥，一石激起千層浪

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路?？梢哉f課堂點(diǎn)撥是一門藝術(shù)。教師點(diǎn)撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，又使學(xué)生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問題的過程中，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)教師必須在課堂上講，“少講多學(xué)”不等于不講，講在易混易錯(cuò)處，講在學(xué)生思維受阻處，講在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”之時(shí)。這時(shí)的講對(duì)于學(xué)生來說就是雪中送炭，久旱的雨，有極佳的效果。而學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、教師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的不講。這就是生本課堂中體現(xiàn)的“以學(xué)定教”。

四、采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑檢測(cè)，教得苦，不如學(xué)得主動(dòng)

讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，檢測(cè)的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。采用兩人互助式，同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機(jī)會(huì)。四人合作式，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生。大組競(jìng)爭(zhēng)式，一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，讓組與組之間進(jìn)行比賽，既可以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以活躍課堂氣氛?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”有效避免了教學(xué)中極易出現(xiàn)的教師“一言堂”現(xiàn)象，使教師教得省時(shí)、省力、高效，學(xué)生學(xué)起來輕松自如、系統(tǒng)明朗。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)提升，舉一而反三，聞一而知十

在教學(xué)實(shí)活動(dòng)中，適時(shí)地總結(jié)、反思、沉淀、提升是課堂必不可少的環(huán)節(jié)。留出時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納提煉和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。教師啟發(fā)學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地梳理，探討有效的學(xué)習(xí)方法。

生本課堂將傳統(tǒng)的新授時(shí)間分割成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和教師精講點(diǎn)撥”，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如何運(yùn)用生本理念，構(gòu)建有效英語課堂上的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，但我確實(shí)感受到生本教育的力量。所有的這些思考，都指向一個(gè)目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)教育對(duì)生命的皈依，以生本激揚(yáng)生命，讓高效充盈課堂。

編輯 魯翠紅